教育学专硕考研复试网课

考研教育研究方法讲义：第一章 教育研究概述

一、教育研究概述

1，教育研究的类型：按照研究目的—基础研究(研究教育的事理，揭示教育活动本身所固有的法则和规律，也成“纯研究”或“理论研究”)和应用研究(将基础研究所揭示的法则或规律运用于教育实践活动，以直接指导或改进教育实践活动，提高教育实践活动的有效性与合理性);

按照分析方法—定性研究和定量研究

按照研究内容—价值研究(价值研究要回答的问题是因为什么，为谁，为什么目的，许诺什么，多大风险，应优先考虑什么等等。价值研究通过价值的确认与分析而直接面对价值问题)和事实研究(事实研究要回答的问题是：是什么，在什么时候，到什么程度等等。事实研究对事物、事件、关系和相互作用等等进行描述、观察、计数和测量)

2，教育研究的历史、现状和发展趋势【每一个时段的结点，方法特征和代表人物】

直观观察时期(古希腊—16BC)观察法为主，思维方式主要是归纳、演绎和类比;初步运用辩证法和朴素的系统观;代表人物是亚里士多德

分析为主的方法论时期(17BC-19BC末20BC初)经验论(培根)、唯理论(笛卡尔)和经验论与唯理论相结合(康德)

形成独立学科时期(20世纪初—50年代)受社会科学影响较大;实用主义倾向明显;心理学实验教育学兴起;代表人物是桑代克、拉伊和梅伊曼;比较教育学出现

现代教育研究方法的变革时期(20BC50年代至今)：受自然科学影响较大;

3，我国教育研究的现状以及问题：重思辨分析、轻实践和实验;重视定性研究、忽视定量研究;方法比较单一，归纳和演绎仍然是主要方法;学科移植为主，基本上还没有形成教育学独特的方法论体系;借鉴国外为主，本土化程度仍然有待提高;多学科和跨学科合作研究不足;

4，教育研究主要发展趋势：方法日趋多样化和多学科化;定量研究和定性研究的结合;受自然科学发展的影响越来越明显;跨学科和多学科教育研究趋势越来越突出;随着社会科学和教育学科自身的发展，新的研究方法会不断出现;

5，教育研究的基本原则：客观性原则;创新性原则;理论联系实际原则;伦理原则;