原加拿大艾伯塔大学（University of Alberta）发展障碍研究中心（Developmental Disabilities Centre）主任，教育心理学教授。达斯学术研究的贡献集中在认知过程和评估，并在儿童智力低下和学习困难。特别值得一提的是他在重新制定智能的概念和测量，吸引了国内和国际关注的研究。与来自美国乔治·梅森大学的同事一起合作，达斯已经构建了达斯Naglieri认知评估系统（CAS）的体系，有助于学习困难诊断的替代措施。这种对原始评估体系在美国进行了标准化，并翻译到西班牙和日本。目前CAS已经在世界范围内流行，逐渐替代传统的智力测验。
J.P.纳格利尔里教授是弗吉尼亚大学柯里教育学院的研究教授，儿童心理韧性Devereux 中心的资深研究科学家，乔治梅森大学的心理学专业名誉教授。纳格利尔里教授自1970年代末以来,他的努力集中在理论和心理问题的情报,认知干预、诊断学习和情感障碍,认知干预、以及理论和测量问题。
应用心理学毕业，从事心理咨询多年。咨询案例多达2000余例，具有丰富的亲子、青少年沟通经验。擅长青少年注意训练，感觉统合训练，青少年亲子沟通，青少年情绪管理。对于提高青少年学业学习，人际交往有自己独特方法。善于用平等真诚的态度与青少年沟通，相处。是深得青少年信赖、公认的好老师。
小学六年级。从小学一年级开始，学习成绩就不好，总在班级的尾巴上。老师给孩子和家长的压力都很大，孩子学习没有主动性，逃避学习，上课不听讲，作业拖拖拉拉，遇到困难的任务就不愿意做，即使有人教他，也不能完成，有时候刚教过了的题目，马上又忘记了。
**不到两个月的训练，孩子的变化非常大。现在每天自觉完成力所能及的作业和学习任务，不会的内容积极寻求家长和老师的帮助，以前要写到深夜的作业，现在每天回家2个小时以内可以完成。对于数学的学习能力明显提高，运算能力和解决应用题的能力比以前大大提高，做题速度提高4-5倍。语文的记忆能力明显提高，课文和生字能及时消化，写作文的水平明显提高。现在孩子在课堂上会积极举手回答问题，回家会认真主动完成作业，老师和家长对孩子的学习态度和表现都非常满意。
小学六年级。从小学一年级开始，学习成绩就不好，总在班级的尾巴上。老师给孩子和家长的压力都很大，孩子学习没有主动性，逃避学习，上课不听讲，作业拖拖拉拉，遇到困难的任务就不愿意做，即使有人教他，也不能完成，有时候刚教过了的题目，马上又忘记了。
**不到两个月的训练，孩子的变化非常大。现在每天自觉完成力所能及的作业和学习任务，不会的内容积极寻求家长和老师的帮助，以前要写到深夜的作业，现在每天回家2个小时以内可以完成。对于数学的学习能力明显提高，运算能力和解决应用题的能力比以前大大提高，做题速度提高4-5倍。语文的记忆能力明显提高，课文和生字能及时消化，写作文的水平明显提高。现在孩子在课堂上会积极
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