原加拿大艾伯塔大学（University of Alberta）发展障碍研究中心（Developmental Disabilities Centre）主任，教育心理学教授。达斯学术研究的贡献集中在认知过程和评估，并在儿童智力低下和学习困难。特别值得一提的是他在重新制定智能的概念和测量，吸引了国内和国际关注的研究。与来自美国乔治·梅森大学的同事一起合作，达斯已经构建了达斯Naglieri认知评估系统（CAS）的体系，有助于学习困难诊断的替代措施。这种对原始评估体系在美国进行了标准化，并翻译到西班牙和日本。目前CAS已经在世界范围内流行，逐渐替代传统的智力测验。
J.P.纳格利尔里教授是弗吉尼亚大学柯里教育学院的研究教授，儿童心理韧性Devereux 中心的资深研究科学家，乔治梅森大学的心理学专业名誉教授。纳格利尔里教授自1970年代末以来,他的努力集中在理论和心理问题的情报,认知干预、诊断学习和情感障碍,认知干预、以及理论和测量问题。
应用心理学毕业，从事心理咨询多年。咨询案例多达2000余例，具有丰富的亲子、青少年沟通经验。擅长青少年注意训练，感觉统合训练，青少年亲子沟通，青少年情绪管理。对于提高青少年学业学习，人际交往有自己独特方法。善于用平等真诚的态度与青少年沟通，相处。是深得青少年信赖、公认的好老师。
小学四年级。家长反馈孩子在学习中注意力非常不集中，上课爱讲小话，写作业的时候，拖拖拉拉，很简单的内容也会提笔就写错，态度非常不认真。孩子的语文比较差，阅读和作文都不好，也不爱看书，到四年级了，很多简单的字都不会写。测评发现朱易兴奋点比较高，很难安静下来，做事情的时候，没有规划，但是他并不是不想做好，而是他控制不了自己的行为。
**一个多月的训练，孩子现在每天能够为自己的学习制定好计划，并且努力去按照计划执行。在写作业的态度上，不像以前那样无所谓，而是会主动承认错误，积极改正。在训练中，能够很快地进入安静的状态，学会了自己调节。现在朱易会在学习之余的时间里，主动看书，学习课外知识，在课堂上，也会认真听讲，积极配合老师。
来中心训练原因：阅读理解能力较差，学习抗干扰性不好，注意力不稳定。
训练两个月，能在该认真学习的时候马上投入状态且持续时间长达1小时以上，阅读能力开始有提高，完成作业时间缩短。下阶段，家长反映是想提高学生的英语记单词能力。举手回答问题，回家会认真主动完成作业，老师和家长对孩子的学习态度和表现都非常满意。
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