语言发育迟缓障碍患儿入学后应该如何过渡?家长可以提前为孩子准备一些字卡给孩子提示,要是孩子在学校出现了问题行为,字卡可以帮助他更好的理解与服从学校规则,如根据课程表准备一些相应的卡片,便于孩子在课前根据卡片内容做好准备,或是将上课时端坐的卡片贴在桌角,利用贴纸提示书包、水杯等应该放在什么位置等,利用视觉提示、行事历结合课程表,形成在学校学习、生活自理与安全的各个流程,帮助孩子适应学校环境,学习纪律与规则。
课程内容
Course content课程简介:针对孩子流口水、吞咽困难、讲话晚、发音不清、口吃等情况,运用美国“Talktools”SRJ口肌训练方法,促进儿童口部肌肉发展,改善发音能力。同时运用手法构音与引导模仿相结合的形式,完善言语失用儿童的发音技巧,提升表达流畅度。
课程功能:改善口部肌肉能力;提高准确发音能力;改善言语表达流畅度
课程内容:初级课程:感知觉训练、喂吃训练、下颚训练、气息训练、唇部训练、双唇音、唇齿音、单韵母,中级课程:舌灵活性训练、舌尖中音、舌根音、舌面音,高级课程:口部肌肉协调能力训练、复韵母舌、尖前音、舌尖后音、前鼻音韵母、后鼻音韵母。
课程简介:针对认知基础差,语言理解能力弱的儿童,扩展孩子认知范畴,提高指令服从性、语言理解与感知能力。
课程功能:提升语感;提高指令服从性;加强认知理解能力
课程内容:初级课程:视觉反应训练、听觉反应训练、大动作模仿、身势语、轮流游戏、日常简单名词、动词、形容词;日常简单指令;相同配对:中级课程:颜色、数字;相关配对、象征游戏、分类、两步指令、陌生名词、副词、量词、代名词、简单词组、短句:高级课程:角色扮演、规则性桌面游戏、问句理解、选择疑问句问答、形状、方位、反义词、复杂指令、关联词、逻辑推理。
课程简介:针对逻辑思维混乱,事件推理困难,完整事件描述障碍的儿童,**故事教学法培养孩子组织事件的能力、提高叙事技巧、丰富孩子生活经验。
课程功能:培养叙事技巧;丰富生活经验;学习生活自理技巧;培养组织事件的能力
课程内容:初级课程:肯定与否定表达;选择问句的理解与表达;打招呼与提要求
中级课程:问句理解(是什么/谁/干什么/在哪里/什么时候);理解步骤和复句;三元素表达训练(逻辑排序);社交礼仪与德育教育
高级课程:问句理解(为什么/怎么办);学习比喻句;发散性思维训练;学习命名和定义;看图说话;社交礼仪与德育教育。
正向发展原则
以儿童一般发展规律指导训练,坚持以发展为主,在训练过程中有计划补偿缺陷,矫正不良行为。
协同发展原则
从提高儿童身体素质,运动能力,心理素质,良好个性等方面协同一致发展。
动态原则
根据训练过程的个性特点及效果的情况,进行适当调整。
情感交融原则
训练者用身心去热爱,尊重训练孩子,赢得他们的信赖,形成亲子般的感情联系。
社会化原则
用多种方法、多种渠道使儿童加入到正常社会中进行训练,广泛参与社会的交往和沟通。
儿童语言障碍的原因有很多,可分为语言问题和理解表达问题。造成这些问题的原因也各不相同,有的是家庭教育模式造成的,有的是一些疾病造成的。然而,儿童的语言障碍可以通过相关的语言训练得到改善。儿童语言障碍的训练方法是什么?1.先天性发育不良:如果孩子的软腭或舌系带太短,会影响正常发音。因为他们听不到周围的声音,孩子们没有学习发音的生理条件。自然,他们无法理解特定声音所代表的意思,因此无法用语言进行交流。2.后天环境不好:如果语言产生器官的肌肉不能发挥良好作用,儿童将无法发音。许多孩子在说话时也会失语。发声器官的肌肉锻炼依赖于正常的生活环境。如果父母不注意与孩子的语言交流,他们总是把孩子放在一边,让他们自己玩游戏。他们缺乏对孩子的良性语言刺激。长期以来,他们的自然语言发展能力缓慢。
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