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高中辅导班的好处

发现自己的不足。孩子们的学习成绩一直很差，但原因有很多。有些是他们使用的方法不正确，有些是缺乏广泛的知识。当孩子报名参加这个班时，老师也会被要求分析学生的情况，让孩子知道他们哪里不好，老师可以帮助他解决问题。

高中物理辅导学习

高一课程内容：

(1)一次1对1辅导课程时长为2小时，共计3个小课时，单个课时约为40分钟;

(2)1对1个性化针对辅导，根据每位学员的实际学习问题，量身定制个性化辅导方案，因材施教;

(3)高一物理从定性分析转到定量分析，力学、运动学、功能定理、都是针对基础知识的深化、抽象，题目变化多样，灵活性，思路巧妙，基础知识运用综合性强。

高二课程内容：

(1)一次1对1辅导课程时长为2小时，共计3个小课时，单个课时约为40分钟;

(2)1对1个性化针对辅导，根据每位学员的实际学习问题，量身定制个性化辅导方案，因材施教;

(3)高二物理在高一的基础上学习电学、磁学、电路学部分，实验题目、大题、综合题目较多且难度大，选修的交变电流、机械波、量子物理为难点。

高三课程内容：

(1)一次1对1辅导课程时长为2小时，共计3个小课时，单个课时约为40分钟;

(2)1对1个性化针对辅导，根据每位学员的实际学习问题，量身定制个性化辅导方案，因材施教;

(3)高三物理则回顾基础知识点，强化复习，重难点综合题目专项训练，力学、运动学、功能、电学、磁学、电路学重点题目练习。

高中化学辅导学习

高一课程内容：

(1)一次1对1辅导课程时长为2小时，共计3个小课时，单个课时约为40分钟;

(2)1对1个性化针对辅导，根据每位学员的实际学习问题，量身定制个性化辅导方案，因材施教;

(3)高一化学知识更加零散，理解性和抽象性内容增多，氧化还原反应、物质的量、元素周期律、典型物质和反应的性质特点等知识点乱，题型多。

高二课程内容：

(1)一次1对1辅导课程时长为2小时，共计3个小课时，单个课时约为40分钟;

(2)1对1个性化针对辅导，根据每位学员的实际学习问题，量身定制个性化辅导方案，因材施教;

(3)高二化学理解性的知识增多，化学平衡反应、电离子、水解平衡、原电池、电解池、有机化学比较抽象且题目灵活，易导致学生在高二成绩下滑。

高三课程内容：

(1)一次1对1辅导课程时长为2小时，共计3个小课时，单个课时约为40分钟;

(2)1对1个性化针对辅导，根据每位学员的实际学习问题，量身定制个性化辅导方案，因材施教;

(3)高三化学的物质化学、物质性质分模块记忆、基本化学反应方程式、反应现象的系统梳理、常见推断、实验、计算题目的分类训练均是重点与难点。

高中生物辅导学习

高一课程内容：

(1)一次1对1辅导课程时长为2小时，共计3个小课时，单个课时约为40分钟;

(2)1对1个性化针对辅导，根据每位学员的实际学习问题，量身定制个性化辅导方案，因材施教;

(3)高一生物实验题和抽象的理论分析题更具体、更细致，遗传变异的计算和实验是重点。

高二课程内容：

(1)一次1对1辅导课程时长为2小时，共计3个小课时，单个课时约为40分钟;

(2)1对1个性化针对辅导，根据每位学员的实际学习问题，量身定制个性化辅导方案，因材施教;

(3)高二生物基础知识点变多变复杂，如动植物的自身调节、光合作用的基本理论等。

高三课程内容：

(1)一次1对1辅导课程时长为2小时，共计3个小课时，单个课时约为40分钟;

(2)1对1个性化针对辅导，根据每位学员的实际学习问题，量身定制个性化辅导方案，因材施教;

(3)高三生物注重基础知识梳理、重点知识的全面掌握、实验题、综合题目的练习。

如何学好高三生物?

善于总结高中生物常识。在学习新的生物课的过程中，学生可以分块学习常识。学习后，连接每个区块的常识，并将其总结为系统的生物学常识。这不仅可以在大脑中形成一个完整的常识结构，而且有助于理解和记忆，可以综合使用。常识点应该按照它们的逻辑关系串联起来。掌握常识点之间的内在关系，明确点与线之间的纵向和横向关系，从线到面扩展为常识网络。聚焦重点，聚焦主流，总结总结，不要小题大做。

高三生物学习方法

重视常识的点面结合

学科内的关键知识是支撑学科知识体系的主要内容，因此也是考试的关键内容，值得我们特别关注。同时，也要有效避免“攻一分，不如一分”。只有通过全面系统的复习，才能在面对试题内容和方法的变化时沉着冷静。

对于一些非必要的内容，比如教材中的小材料、问号、课外阅读，很遗憾的是，由于缺乏复习，他们在高考中经常失分。这是因为这些内容在试题中往往不难写，所以需要注意。几乎所有的生物都是功能理解和简单混淆的常识点之间的差异，更多的是对关键词的理解，比如有丝分裂和减数分裂之间的差异。

高三生物复习注意事项

注重讲义，夯实双重基础，突出骨干知识，把握学科内部的整合

夯实“双基”，首先要把落脚点放在讲义上，讲义是生物知识的载体，是学生学习生物基础知识、形成基本技能的“蓝图”。应注意讲义的基本效果和示范效果。例如，讲义中的生物学术语、概念和法律具有规范性和权威性。把握讲义中的知识点，把握知识点的内涵和外延，根据高考的能力要求，横向和纵向拓展和深化相关知识。