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课程介绍

发布时间:2020-11-27
  • 成都编程猫少儿编程

    立足线下构建孩子面向未来的思维方式

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成都编程猫课程

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图形化编程课
适合年级:
适合5年级及以下
课程内容:让编程像搭积木一样好玩适合5年级及以下编程知识点:流程图、基础数据存储和运算、程序设计学科知识点:函数思想、振动发声的原理、物体运动的方向和速度
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Python编程课
适合年级:
适合6年级及以上
编程知识点:软件基础开发、人工智能之数据分析和图像处理实战项目:复杂几何图形绘制、信息加密器、抽签小程序
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硬件入编程课
适合年级:
适合4-5年级
编程知识点: 硬件基础、传感器原理、电子电路原理、Micro:bit初级应用实战项目:定制游戏手柄、设计智能家居模型
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数学编程课
适合年级:
适合3-6年级
编程知识点: 数学知识点:带余除法、等差数列、鸡兔同笼问题、工程问题、浓度问题、公倍数与余数

为什么要学习少儿编程

因为科技在不断的展开,关于孩子们的教育影响也是不小的,人工智能+教育等新的教育形式,得到了政府的活跃推广。现在国际现已进入了信息化的年代,孩子们在义务教育中接受的知识现已不能够满足学习的需求,未来学习三要素将变成拜访、构建和编程。在不久的将来,机器将会替代人力,让我们的日常日子愈加的便当,编程学习将会成为一种趋势,未来也会有越来越多的孩子学习编程,如果您现在优柔寡断,可能会失去孩子学习编程的佳时期。

编程猫·培养未来创作者
竞争协作

勇于接受挑战,拼搏向上同时又互相理 解,展现强大的协调能力

逻辑思维

问题分析能力,抓住问题核心信息能力, 解决问题的方法总结能力。

创新能力

眼光独到、具备非同寻常的想象力、创造性。

学习能力

高效快速获得外界知识,了解世界, 拥抱变化。

少儿编程培训机构如何选

择专业体系的少儿编程课程体系,学习更完备;

编程学习效果怎样?很大程度上与所选择的课程体系休戚相关。

编程猫专注6-16岁少儿编程教育,具有线下讲堂及线上直播两种课程方式,线下讲堂以传统的“教育+实践”为主,线上直播课程以“1对1直播”为主,教师通过长途授课。依托于健壮的科研实力,编程猫自主研发了可在“写代码”和“拽模块”间转化的东西,并将scratch言语中的代码分解后排列组合,规划成动画和游戏,再包装成算法教育,基于此开发了30余个系列课程,从会运用scratch到以Python等言语独立开发APP,完结孩子从入门到“模块+写程序”结合,再到向“写程序”过渡并独立制作高级运用或参加竞赛的全套课程。获得一线城市家长的信任。

成都编程猫-师资介绍

张泉灵

教育背景:编程猫形象代言人,1973年6月8日生于上海长宁区,祖籍浙江省宁波市余姚市,1996年毕业于北京大学德语语言文学系

她提到:曾经作为一名记者洞察时代局势,需要远见。现在作为一位母亲对待孩子的教育更要着眼未来。让孩子学习编程是远见之选,在兴趣中养成编程思维,在创造中学会未来世界的基础语言。可以说,张泉灵成为编程猫这一少儿编程教育品牌强有力的家长式代言人,一是为了表示对编程猫发展的认可,二是表达对编程猫品牌知名度、美誉度的鼎力支持。

MikolaLysenko

教育背景:编程猫首席科学家,负责Box/下一代编程语言,WebGL图形化引擎 开发者,REGL图形学框架作者,两次ACM-ICPC大赛 ,计算机学博士。

少儿编程的学习中,可以参加哪些含金量较高的比赛呢?


只需自己的技术过硬,竞赛都是形同虚设

很多人觉得假设学习编程的话,必须有一个证书,就好比是我们的大学毕业证或者是研究生之类的,参加过很多竞赛,而且取得了不错的效果,在自己以后的工作中,就一路坦道了,其实并不是这样子的,假设自己学得很好的话,一切的竞赛一切的规则都是给学的欠好的人设定的。我记住有一个小姐姐是跆拳道黑带,但是一上台的时分就泄露了,最最根底的动作都是做欠好的,她自己也裸露说是自己撒娇得到的证书,完全是没有任何意义的。



成都编程猫

深圳点猫科技有限公司(以下简称编程猫)于2015年3月在深圳成立,自主研发了国内著名图形化编程工具平台,包括2D图形化编程创作平台“源码编辑器”、3D图形化编程创作平台“代码岛”和教师教学管理系统“未来教室”。通过学习编程猫,青少年用户可以 创作出充满奇思妙想的游戏、软件、动画、互动故事等作品,全方位锻炼逻辑思维能力、任务拆解能力、跨学科结合能力、审美能力和团队协作能力等综合素养,建立起坚实的STEAM学科基础。

少儿编程前景怎么样

少儿编程的核心理念是培育孩子思想形式,处理问题逻辑等概括才华,与传统含义上的编程有很大差异。前者培育才华,后者专注技术。

青少儿学习编程的最大含义在于培育核算思想,即在编程过程中结合思想逻辑,创造性地满意各种实际需要,包括处理问题、系统规划和人类行为了解等一系列思想活动。因此,当孩子们想用编程处理一个特定的问题时,他们首先需要问自己:处理这个问题有多难?最佳处理方案是什么?此时,孩子应该可以以逻辑的办法清楚而抽象地描述问题,并将问题的处理方案表达为信息处理流程。

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