武汉学生自闭症康复教育

日常护理

孤独症患儿有时用尖叫和发脾气来表达,为防止这种状况,不要在患儿尖叫或发脾气时满足他的要求。与孤独症患儿说话时尽量运用简单明确的言语。

饮食调理

饮食宜清淡。食物中注意糖、脂肪、蛋白质的比例,注意维生素等身体必需营养素的含量。

跟着对孤独症神经心思学机制的研究深化，心思理论(theory of mind)缺点逐渐被以为是孤独症的中心缺点之一，所谓心思理论缺点主要指孤独症儿童缺少对别人心思的估测才能。患儿因此表现为缺少目光触摸、不能构成共同注意(joint attention)、不能分区分人的面部表情因而不能构成社会参照才能、不能和别人共享感觉和经验，因此不能构成与亲人之间的爱情衔接和友谊等。鉴于此，Gutstein建立了“提高患儿对别人心思理解才能”的RDI，Gutstein以为正常儿童人际关系发展的规律和次第是：目光注视-社会参照，互动-和谐-情感经验共享-享用友情，他依此为孤独症儿童设计了一套有数百个活动组成的练习项目，活动由爸爸妈妈或练习者主导，内容包括各种互动游戏，例如目光对视、表情区分、捉迷藏、“两人三腿”、抛接球等，练习中要求练习师或爸爸妈妈表情丰富夸张但不失实在，语调波澜起伏。Gutstein宣称RDI方法取得了明显成功。

张苗苗-特邀教师

委员会认证应用行为分析师

星空教育研究中心负责人

国际行为分析协会中国分会主席

中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会

常务副主任委员兼秘书长

ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人

香港大学理学院学士(生物)

香港大学医学院医疗科学硕士(精神科)

盖盖刚入校时，心情不稳定，安坐意识差，口腔机能协调性较差，气味较弱，对气流的控制才能较差；说话语速较快，吐词不清，口型转化才能较差；会发单个词语，音节系统大量丢失；舌头及下颌的自主控制才能较弱。为了教学的顺利开展，教师利用他喜欢的卡片和泡泡等强化物，吸引他的注意力，在玩的过程中，让盖盖渐渐了解教师了解上课流程，从而渐渐介入开音，单韵母之间的口型转化，训练盖盖的口型转化才能。（本事例为保护儿童隐私，均选用化名）