邯郸金色雨林感统训练机构

儿童期是阅读能力和观察能力初步形成的重要时期。儿童观察的发展体现在观察的目的性、持续性、组织性、细节性和概括性。这些观察能力可以在培养儿童早期阅读活动中得到充分体现。例如，老师要求学生观察一道题周围的图片。在阅读活动中，儿童需要通过对图片和角色表达的比较和分析，做出简单的判断和推理。儿童的思维在自己不断的观察和想象中逐渐丰富，在成人频繁的解释和引导的刺激下，逐渐由具体、直观、形象过渡到儿童后期的逻辑抽象思维。

为孩子们选择好书。 虽然我重视孩子们的阅读权利，但我并不是说我不需要关心阅读的质量。我经常关注各大网站、新闻和官方账户上的儿童读物。我会买一些适合我的孩子或觉得有特殊需要的书给他们读，然后静静地把它们放在我家的一个角落里。我把一两本书随意放在房子的许多角落里。有时孩子们会自然地把它们捡起来读。就这样，孩子无意中读到了我想让他读的书。以一种安静的方式。有时他们特别喜欢我选的书，所以他们把它们放在书架上，让我给他们讲一个晚安故事。

拓宽阅读视野。 拓宽儿童的阅读视野，从而构建广阔的知识文化体系。一方面，它增加了阅读的积累和信息的吸收。另一方面，多元信息的收集和碰撞会引发儿童的新思维和新理解。最后，提高孩子的阅读能力和敏锐的语感。因此，拓宽儿童的阅读视野，积累阅读量是培养阅读习惯和阅读技能的重要基础。

图画阅读作为儿童阅读的主要媒介，在现有的文献和研究中已经比较丰富和完整，但对于儿童的性格理解和性格学习规律的探讨还很少。图片是儿童的主要阅读对象，但并不意味着它是儿童的唯一阅读对象。在儿童阅读系统中，图画和文字作为两种不同机制的表意符号系统，始终共存于儿童的阅读世界中。随着年龄的增长，儿童在阅读绘本的过程中对单词的注意逐渐增加。