青岛自闭症儿童康复家长陪同班

来源：中华网考试编辑：香香老师发布时间：2021-08-18

导语概要

青岛自闭症儿童康复家长陪同班，随着国内对自闭症认知的加深以及自闭症儿童群体的增多，越来越多的家长意识到家庭干预在自闭症孩子康复中起着重要作用，父母是孩子的一任老师，过分依赖康复机构，并不是一件好事。家长该如何和自闭症的孩子相处，如何在家做科学有效的训练，小编为您推荐一家青岛家长培训班——

青岛自闭症儿童家长培训班

帮助家长获得实质性的专业指导
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早期有学者意识到家庭教育在自闭症康复中的作用，不过许多自闭症家长太过分依赖康复机构，认为单靠机构每天进行干预训练就能达到效果，显然认为自己没有能耐康复自己的孩子。家庭是一个人安身立命、生存发展的重要基础，也是一个人自然的支持与依靠。所以无论自闭症儿童是否进入康复机构接受训练，都离不开家长的参与。

不同群体的课程分类

自闭症言语训练美国STAR课程

【培训内容大纲】美国自闭症言语服务最新课程STAR--接受性语言--表达性语言--自发性语言 --日常功能--学习--游戏和社交技巧；

【培训内容大纲】东方启音口肌发音课程--感知觉、失用症、发音（基础发音训练，发音对比，音调训练，发音游戏，发音软件）；

【培训内容大纲】东方启音课程--多感官（视觉、听觉等）、专注力。

唐氏综合症/脑瘫言语训练技术

【培训内容大纲】东方启音口肌课程--喂吃，感知觉、吞咽、下颚骨，唇，舌，气息；

【培训内容大纲】东方启音发音课程--基础发音，发音对比，音调，发音游戏，发音软件；

【培训内容大纲】启智认知和逻辑表达训练。

听障言语训练技术

【培训内容大纲】东方启音视听课程--听觉反应，听理解；

【培训内容大纲】东方启音视听课程--听辨，听觉专注；

【培训内容大纲】东方启音发音课程--基础发音，发音对比，音调，发音游戏，发音软件；

家长怎样跟自闭症的孩子相处？

家长在跟孩子玩的时候，去观察他的感官优势。

视觉-陪孩子看一些色彩方面的内容和游戏

听觉-陪孩子听一些特别的音乐

触觉-抱孩子摸孩子

体觉-带着孩子飞高高转圈圈

面向群体

课

校本儿童的家长

在儿童言语发展阶段对孩子进行一般家庭训练的技巧和原
腭裂术后儿童

掌握与腭裂术后孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
智力发展障碍儿

在儿童言语发展阶段对孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
听障儿童的家长

掌握与听障孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
唐氏综合症/脑

掌握与唐氏综合症/脑瘫孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
自闭症、发育

掌握与自闭症孩子进行一般家庭训练的技巧和原理

此课程优势

家庭训练：定期开展家长指导会根据学员情况进行深度沟通和解疑,教授指导方法和技巧。
能力发展测评：定期评测和追踪孩子能力水平用步骤化、标准化的量表,帮助孩子取得发音口肌发展进步。
趣味发音游戏：提升孩子的发音能力和口肌能力设置专业趣味主题活动,培养孩子主动参与活动的积极性。
多情境教学：提升孩子在不同场景运用语言表达能力营造集体学习氛围,规则意识、模仿学习能力和社交技巧。
个性化训练方案：结合孩子个性化问题,制定治疗方案引导发音,提升发音清晰度,提升孩子专注力等能力。

自闭症家长如何控制自己的情绪

家长的情绪对孩子的影响，远远超出我们想象。你的坏情绪和压力，会让孩子不知如何是好，不但排斥互动与表达，生长发育也变得缓慢，且容易生病。如果家长情绪糟糕，时常是板着脸、吼着讲话，那一个家每个人都战战兢兢，生怕出了错。想让孩子变得更好，家长首先要调整自己在一次中心随机访谈过程中，我们了解到家长最经常遇见的情绪爆发点往往是这样的：家庭训练中，妈妈们努力教导着孩子练习开口发音，但孩子往往“不懂得”并且“不配合”，于是爱之深、责之切，情绪失控时无法控制自己...但家长往往忽略，自身的焦虑、暴躁、不耐烦、冷淡，都会对孩子的心灵造成看不见的伤害，等到被发现时，再改已为时晚矣。

师资团队介绍

Joel Arick

阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特兰州立大学（Portland State Univeristy）的荣誉教授，在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的资深教育者、研究员和培训师。

阿瑞克博士和他的同事们为接受STAR课程教育的自闭症孩子跟踪调查了10年之久。他同时还是自闭症指南“基于学校教育体系-为患有自闭症孩子而立”（2005）这一章节的作者。
Ng Ting Toi，Nora

超过10年的训练儿童和青少年自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验；

针对特殊教育需要的儿童（ASD、ADHD、阅读障碍、Global Delayed等）设计个性化教育计划（IEP）、ABA方案和行为干预；包含5个主要领域，言语行为、社会技能、学者、强化社区和自我管理；
Tracy Yip

自2012年起获得国际行为分析师认证证书；

香港城市大学教育心理学硕士； ·获得自闭症行为科学研究生证书（圣力嘉学院）； ·香港教育局特殊教育特邀讲者； ·具有12年以上针对儿童和青少年的自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验
崔广利

香港言语训练师协会附属会员； ·中国言语训练协会(HK)专家顾问；

·在康复医学院、妇幼保健院从事心理及言语康复教学、临床评估及培训30年经验； ·长期担任东方启音课程及技术研发培训导师，策划并参与澳大利亚纽卡斯尔大学言语训练师助理 (Speech Therapy Assistant)课程。
宋然

东方启音主任训练师东方启音内部培训师临床技术指导

从事言语训练行业近10年临床训练及评估案例2000余名获得SRJ及认知、 STAR课程等专业培训证书从事儿童言语、逻辑认知表达干预及培训负责儿童言语训练的个案评估、训练，病例管理及员工、家长培训，主要负责言语训练的课程研发、临床教学管理、个案评估、训练、病例管理、家长及训练师培训
唐亚玲

天津师范大学学士东方启音主管训练师东方启音内部培训师

STAR及口吃课程的技术指导从事言语训练行业8年临床训练及评估案例2000余名获得STAR、SRJ及认知课程等专业培训证书从事自闭症儿童、口吃成人及儿童的训练、辅导及培训参与儿童口吃训练课程---Lidcombe Program在普通话患者中使用情况的相关研究