福州EMBA能带来怎样的机遇和改变
在EMBA的学习过程中，各个校园都会安排精彩的课程学习、企业参访、同学共享、戈壁挑战赛等正能量的课外活动，引导企业家更多考虑自己和企业的社会责任，协助同学构成持续学习的生活方式、积极向上的生活态度。企业家集体在公司和社会中往往是一个孤单的集体，并没有很多能够诚心沟通的朋友，但是EMBA同学是一个真正相等沟通的集体，大家在学习中共享沟通自己的管理经验和人生感受，这样充溢高度信任感和文明认同感的高端平台肯定不是一些企业家协会能够比较的。
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不停地眨眼睛 不断地晃动自己的脑袋 不停地转圈 不断地摆弄自己的手指 不断地看旋转的物品 重复问同一个问题 把物品按照固定的顺序摆放 只穿同一件衣服 只吃同一种食物 回家只能走同一条路，换一条路就会大叫 如厕只用坐便器，蹲便器就接受不了 下车必须关车门，别人关就不行 …… 所有的这些都是孤独症孩子刻板行为的表现，更糟糕的是，只要违背了孩子刻板行为的意愿，他就会出现各种各样的情绪行为问题。 孤独症孩子的刻板行为一直是困扰家长的一个问题，想要改变孩子的刻板行为，我们可以从以下方面入手。 什么是刻板行为？ 上文列举的都是刻板行为的体现，如果必须下一个定义的话，那么我们可以说： 刻板行为，是一种重复的、固定的、无明确意义的某种行为。 通常，这种行为被打断时，会引发强烈的情感冲突。按照刻板内容的不同，我们可以把刻板行为分为以下几种： 1.刻板动作：比如反复甩手、反复玩手指、反复摇晃身体、打头自伤等肢体动作的刻板。 此类刻板行为简 单。 2.刻板思维：比如积木必须搭成一条线，数数必须从1到10不能从中打断，讲故事只讲同一个，必须沿着同一路径回家等。 此类刻板行为具有一定的思维秩序性。 3.刻板语言：简 单的如重复同样一句话(有自言自语的性质)，唱同一首歌，复杂的如只能表达打开，什么都是打开，拿起苹果也叫打开，画画也叫打开。 此类刻板行为不能将语言灵活运用，尤其表现在句子组织能力弱。 4.刻板规则：比如，比赛只允许自己赢，不能接受其他结果；或者到肯德基必须吃鸡块，没有的话就会崩溃；又或者是游戏玩熟练之后，拒绝更改任何规则。 普通的成人也会刻板，比如开会时抖腿，用老式电话时玩电话线…… 在普通儿童中，1岁以内的婴儿或多或少都会有简 单重复的刻板动作， 但随着年龄增长及能力提升，刻板行为通常都会消失。 在2岁以上的孤独症及发育迟缓儿童中，更容易伴有刻板行为。其中，又以孤独症谱系儿童较多。 在孤独症谱系儿童中，按照智能的由低到高，其刻板行为依次表现为：刻板动作、刻板思维、刻板语言、刻板规则等。 也就是说，严重的低功能孤独症儿童，更多表现为刻板动作；中等及高功能儿童，更多表现为刻板思维及刻板语言；高功能儿童及阿斯伯格，更多表现为刻板规则。 为什么会有刻板行为？ 每一个行为存在，都具有其原因和意义。对于刻板行为来说，其本质原因是，大脑神经本身的损害，具体原因不明。 从实用角度来说，可分为以下几个原因： 1.无事可做：刻板行为一般发生在没事情做的无聊时候。如果儿童在全身心参与其他项目，一般较少发生刻板行为。 2.感官刺激：无聊，加上做某些刻板动作时可以带来感官上的快感，于是，这些行为就被自己强化了。因为，没有什么比获得快感更有力的强化。 3.获得关注：有些刻板行为不是被自身强化，而是被他人强化。比如，一打头，孩子就能得到家长关注(被打骂也是一种关注)，或就能得到自己想要的东西(别人给自己东西也是一种关注)，那么这种刻板行为就会被他人强化。 4.智能障碍：刻板行为是一种低级心理发展功能，换句话说，很多4、5岁的儿童，心智能力可能还停留在1岁，所以很多刻板行为就保留下来。 长期看来，只有发展智能，才能从本质上克服刻板行为。 否则一个刻板行为消除了，如果智能得不到有效提升，还会有其他刻板行为发生替代。 但这也有新的矛盾，智能不是人有多大胆地有多大产，不是你想提升多少就提升多少。一个智商30的儿童，可以将智能提高到40、50、甚至60，但是，很难提升到100。这也是为什么很多大龄乃至成年孤独症患者，只能过着严格的结构化的生活。 无论如何，早发现、早干预，能提升多少是多少，在这个过程中，还是会有很多奇迹发生的。 如何干预刻板行为？ 1不要让孩子一个人闲着 当孩子一个人独处或者无聊的时候，他会用自己的刻板行为来打发时间，这样会加重孩子的刻板行为。 因此在日常生活中，家长应该运用结构化的日程表，把孩子一整天的时间做个规划，让孩子在不同的时间做不同的事情，以此来填充孩子的空余时间，减少刻板行为的出现。 2寻找替代活动，转移注意力 当孩子出现刻板行为时，我们应该立刻介入，转移孩子的注意力，不要让他在自己的世界里面越陷越深。 例如孩子不停地摆手，我们可以教他玩手指游戏或者玩橡皮泥，总之用有意义的活动替代无意义的刻板行为。 3不停的泛化 每学习一个新事物，一定要给孩子泛化，避免孩子出现刻板行为。 例如我们用卡片学习猫，我们就要带孩子去看真正的猫，不同颜色的猫，让孩子听猫的叫声，摸摸猫的身体。让孩子多感官一起参与，来对这个猫形成一个更立体的印象。这样孩子对猫的认识就不会刻板的停留在卡片上了。 a.地点的泛化 比如孩子只愿意在家上卫生间，在外面不愿意进卫生间。那我们可以从熟悉的朋友家中开始，或者熟悉的学校、商场开始，即使孩子只愿走到卫生间门口，也要给予强化。 也可以让家人陪同，逐渐一步步的让孩子接受。之后父母可以带着孩子再次多泛化1-2个不同地点的卫生间，帮助孩子。 再比如，一个小朋友每天坐电梯回家，忽然电梯坏了，走楼梯就哭闹不止，这时就需要地点泛化。 妈妈每天带他走不一样的路回家，有时候坐电梯，有时候走楼梯。经过一段时间的地点泛化，直至孩子能够接受任一回家方式。 b.时间的泛化 比如，一个小朋友每天上午上学，下午去公园。一旦更换，孩子不愿意。这时我们就要注意时常更换顺序，让他逐步接受。 可以借用视觉时间表，刚开始提前几天每天告诉他会有改变。然后逐渐缩短告知时间和次数，直到他能接受为止。 C.人物的泛化 比如，妈妈每天送孩子上学，一旦换了别人，孩子就情绪奔溃了。那么，我们就需要从孩子熟悉的人开始，爸爸、爷爷、奶奶，时常更换，让他逐渐接受。 d.物品的泛化 比如，孩子时时刻刻都要拿着一个绿色小球，不愿意放下，否则哭闹不止；此外，这也极大影响孩子的注意力。 这时候我们可以先用其他颜色的同款小球进行替换联系，逐渐变为其他物品。于此同时，可以练习拿起放下，甚至是给予归还的练习。 e.形式的泛化 比如，搭积木时，小朋友每次只愿意从左到右，不能接受其他等形式。于是，我们就将形式从孩子比较能接受的方式开始，经常变换，让他逐渐接受。 4提高孩子的能力 其实孩子出现很多刻板行为，追根究底还是孩子自身能力的缺陷，一旦能力提上来，孩子很多的刻板行为也会随之而消失。 例如孩子一直走同一条路线，当父母带孩子走很多不同的路回家之后，他也能慢慢改变这个刻板形式。再比如孩子总是问同一个问题，重复同一句话，但是当孩子能力上来，能够真正理解他们问题的意思后，就不会再重复问了。 5改变能改变的，接受不能改变的 孤独症孩子刻板行为有些是可以改变的，而有些是无法改变的，若我们对那些不能改变的善加引导，也许会变得更具意义。 比如，有些小朋友喜欢把家里的物品都按固定的顺序安置，这其实是一种很好的整理能力。还有的小朋友喜欢按顺序摆放物品，这可以发展成未来的一种职业技能，如图书管理员就需要将书按照编号摆好。
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通过学习少儿人工智能编程，可以提高孩子的综合能力，例如编程能力、综合学科能力、逻辑思维能力、未来职场竞争力和领导力等。能改变孩子一些很明显的缺点，提高孩子对待学习认真的态度，还能让孩子在生活上做事认真不马虎，在学习上能改变孩子粗心大意，马马虎虎的缺点，让孩子以后做任何事情都能细心认真，如果你家宝贝跟我家孩子一样，做题一看就会一做就错，不爱检查！我真的推荐带孩子体验一次严谨的编程课，分分钟治好这粗心大意的毛病！也能培养孩子的细心度，找BUG是每一个程序员都经历过的事情，程序不像人，它容不得一丁点的错误。一个字母的缺失或者大小写的不同，以及标点符号的中英文区别，都会导致程序不能执行。编程程序，可以让孩子有效的改正马虎做事的毛病。还可以锻炼孩子的逻辑思维能力，编程程序就是把问题拆分，然后一个问题一个问题的去逐一解决。在编程的过程中，孩子需要考虑如何合理的安排程序的执行，让程序流畅的处理各种输入输出。这个过程可以锻炼孩子分析事物的逻辑能力。
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现代社会凡事考究功率，不管作业、学习、处理日常业务，咱们都倾向选用更快捷、更聪明的办法，然而不管咱们能找到多少行进功率的办法，假设干事过程中缺乏专心力，干事的成效仍是会大打折扣。特别是一些需求集中精力才能结束的事情，稍一走神就可能形成金钱丢掉，甚至酿成安全事故，比方网拍金额少输入一个零引发消费胶葛、误触机器操作键导致人员受伤，都是日子中确实发生过的案例。
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1.学会放松技巧：尝试一些放松的技巧，如深呼吸、温水浸泡、按摩等，可以帮助舒缓身心紧张和焦虑。 2。寻找支持和理解：与家人、朋友或老师沟通，分享自己的压力和困扰，寻找他们的支持和理解，这样能让你感到心理上的支持和安慰。 3.积极应对负面情绪：当遇到挫折或失败时，尽量积极面对，相信自己的能力和潜力，寻找解决问题的办法，不要过分自责或消极对待。 4.寻找正面情绪的出口：从事一些能够带来快乐和放松的活动，如看电影、听音乐、读书、写作等，让自己保持积极向上的情绪状态。
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