东莞市自闭症训练
东莞儿童自闭症康复哪家机构，推荐东莞东方启音，东方启音是国内较早致力于儿童言语与智能发展的专业机构，为语言发育迟缓、感统失调、自闭症、唐氏症、听障等言语障碍儿童提供个性化训练课程，包括发音训练、启智认知及逻辑表达、感统、专注力训练、社交行为训练课程等。下面是小编整理的一些资料供参考。
儿童自闭症是由什么原因引起的？
怀孕期间的其他高危因素：年龄太大而无法生育的父母、35岁以上、患有慢性高血压的母亲、怀孕前和怀孕期间 超重、先兆 癫痫、怀孕期间使用抗抑郁药等围产期损伤：由于妊娠期间痛苦诱发的流产，导致大脑发育不完全、 早产、难产和新生婴儿的脑损伤，以及婴儿期脑炎和脑膜炎等疾病引起的脑损伤都会增加患自闭症的风险。
应用行为分析是最常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为， 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析最常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍， 认知缺损等。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
面向群体
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自闭症谱系障碍
言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
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自闭症倾向儿童
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
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儿童发育迟缓
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
自闭症的表现特征
刻板的重复动作：孩子们经常坚持重复的游戏和生活活动模式，抗拒改变，缺乏改变和想象力，比如反复给玩具 排队；坐姿不能改变；放置物品的地方不能改变；生活内容的顺序必须保持不变，等等。固执地保持不变就是孤 独 自闭症的重要症状之一。
课程优势
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科研认证、易于理解系统化课程评估、3大等级/6大维度
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3大策略、系统化/标准化、本土化、为入园入学打好基础
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循证实践、有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
自闭症儿童能上学吗
自闭症的主要特征包括：社交和互动障碍（沟通障碍）；有重复性和限制性的行为和爱好。所以很多自闭症儿童不能像正常孩子一样上普通学校，这也是为什么有自闭症学校的原因。这种类型的学校专门从事这扇门是为自闭症儿童设立的，在他们上学之前，仍有一些问题需要考虑。例如：
1.了解详细的病史、孩子的发育史，观察孩子，并与父母进行详细的访谈，了解他们在家庭生活中的表现
2.做一些实验室检查（如脑部CT），排除一些神经系统疾病和并发症，或一些器质性疾病；3.进行一些标准测试：标准化评估：认知和智力评估、语言和沟通评估、注意力评估、发展行为诊断、感觉统合 能力评估、社交和情感技能评估等各项专业检测；
教学策略
以STAR中心为基础的服务
2016年东方启音与美国自闭症权 威机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及专家团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。
STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。
儿童常见适应症状：·发育迟缓儿童·自闭症、自闭症倾向儿童
自闭症的学校怎么选择？
考虑到学校和家之间的距离：时间不等人，但长期的康复干预也很累，尤其是对成年人来说，所以应该 安排在附 近，否则会消耗很长时间的能源。对于孩子来说，长途交通也是一个挑战，公共交通也非常拥挤，所以我们 这些 公共场所可用于对儿童进行实际的教育干预。然而，干预是一场旷日持久的战争，家长必须长期计划。
