主要理论流派

(1)社会学习论礼会学习论起源于行为主望。俄国的巴甫洛夫和美国的华生是行为主义早期的代表，后来霍尔，特别是斯金纳发展了行为主义。20世纪五六十年代，米勒、多拉德等学者用学习的原则研究人的社会行为，后来班杜拉和沃尔特斯提出了社会学习论(1963)。

在社会学习论看来，学习过程大致有三种机制，即联想、强化与模仿。

(2)社会交换论

社会交换论是主张从经济学的投入-产出的关系的视角研究社会行为的理论。它重点强调：“人们之问的互动是物质与非物质的一种交换。”

社会交换论的基本观点体现在霍曼斯( 1961)提出的五个相互联系的普遍性命题上。包括成功命题、刺激命题、价值命题、剥夺-满足命题和侵犯赞同命题。

(3)符号互动论

符号互动论认为，社会心理学的研究对象是社会互动过程中的个人行为和活动，而个人行为和活动只是整个社会群体行为和活动的一部分。

符号互动论源于美国学者詹姆士和米德，始于20世纪30年代。最早使用“符号互动”术语的是布鲁默，

(4)精神分析论

精神分析沦或心理分析论始于19世纪末，是奥地利著名医生弗洛伊德在治疗神经症及精神病的临床实践中创立的一种学说，后来发展为一种强调潜意识(无意识)过程对人的行为有决定作用的理论，也称深层心理学。

弗洛伊德精神分析论的主要概念有：意识与潜意识、“力必多”、快乐原则与现实原则、牛本能与死本能、人格结构。

荣格是瑞士精神病学家，分析心理学的创立者。其认为心理治疗的目的应该是发展病人的创造性潜力及完整的人格，而不是治疗症状。20世纪30年代，沙利文、霍妮、弗罗姆、艾里克森等在解释精神病的成因时，强调社会因素、文化因素对人格的影响。尽管他们的理论侧重点各不相同，但是对弗洛伊德的精神分析论均既有继承，又有修正和发展，故被称为新精神分析论。