学信网可查的本科或以上学历(有心理学从业经验的优先录取)
美国索菲亚大学-超个人心理学项目介绍
1、不需参加全国联考，只需通过提交资料审核，面试入学；
2、线上课程为主，学习时间灵活，在职就读，不影响工作；
3、美国国土安全部国籍移民管理局批准的招收F-1签证留学生的大学之一，通过索菲亚远程教育颁发的学位证书与美国在校学习颁发的学位证书具有同等资格和效力；
4、项目受美国西部院校联盟(WASC)的认证，共48学分，学生在21个月内可完成学位；
5、课程由心理学领域的世界专家与索菲亚大学教授结合中国当前的心理社会文化的环境与人才需求设计而成，内容既包含超个人心理学的探索，也含盖心理学在多个领域内的实际应用
美国索菲亚大学心理学硕士入学须知
Dr. Robert Frager
哈佛大学社会心理学博士
美国索菲亚大学创始人
Dr. Steven Gold
博士，索菲亚大学教学副校长、教育总监
曾在Cali-fornia Southern University担任商学院院长
曾任三叉戟国际大学的副校长。
徐红红
北京大学医学部医学心理教研室讲师
曾在多所高校大学生心理咨询中心担任咨询师
胡佩诚
北京大学医学部医学心理学教研室主任，教授
中国高等教育医学心理学教育分会会长
高顿网校专注于财经网络教育，课程涵盖ACCA、CFA、CMA、AICPA、FRM、CIMA、CPA、CTA、CIA、会计职称、会计从业、证券从业、期货从业、银行从业等10余类100... 学校首页
发展心理学-理论观点
布朗芬布伦纳(U. Bronfenbrenner)认为，环境是影响儿童青少年发展的主要源泉，个体是受他周围环境多种水平的复杂关系系统的影响。环境是相互关联的从内向外的一层包一层的结构系统，每层环境与人的关系都是双向的、交互作用的，都对心理发展有重要影响。
布朗芬布伦纳将人生活于其中并与之相互作用的不断变化的环境称为行为系统。以行为系统对儿童发展的影响直接程度来进行分界，可将行为系统划分为以下5个层次。
1. 微系统
指个体实际参与的直接环境(包括角色关系和活动)，是一个动态的发展背景。如：家庭和学校。
2. 中间系统
指个体的直接环境或微环境之间的相互关系。布朗芬布伦纳认为，如果联系积极、密切，发展可能实现最优化。反之，产生消极的后果。
3. 外层系统
指儿童和青少年并未直接参与但却影响个体发展的社会系统。如，父母的工作环境。
4. 宏系统
指个体发展所处的大的文化或亚文化环境。其本质是一个广阔的意识形态。如社会文化价值观、风俗、法律及别的文化资源等，不直接满足儿童需要，对较内层各个环境系统提供支持。
