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中考,怎样才能写出有价值的考场作文?

我的建议是:认识有“眼光”、思考有深度、表达真实情感,作文才能有价值。

初三作文往往比较公式化,尤其是作文形式上的要求:诸如开头结尾的写作,段落的安排、描写和修辞的运用等,在老师“不厌其烦”的指导下,学生对作文套路的要求,的确是到了耳熟能详的地步。这种“套路式”的作文,其中的相当一部分完全丧失了作文写作的价值。

我们年年在中考阅卷中看到的必然是千人一面、千篇一律的无病呻吟的“雷同”之作,优秀的作文可谓凤毛麟角(这几年,上海中考作文一类卷的比例一直在5%多一点),相当多的作文要认识没认识,要思想没思想,要情感没情感。

这些作文既不能给阅卷老师带来思考(甚至是浅层次的思考),也不能给阅卷老师带来一点启示,更不能做到以自己的真情打动阅卷老师,使阅卷老师不得不从作文的形式(作文的结构和语言)上去给学生的考场作文判定高下,这样判定的结果也就使百分之七十以上的作文分数集中在44分到49分这个区间。

造成这种现象除了作文应试的大环境外,更主要的是我们缺少对作文的价值的思考:我们写出来的文字承载了我们对生活和社会现象的思考了吗?我们写出来的文字有多少是我自己想说的?

一、有观察,对生活才有认识.

作文离不开认识,只要是写作行为,就是认识的再现。我们也因此看到,只要是写作行为,就特别强调观察。有了对生活的观察,才有对生活的认识。但我们也看到,今天的中学生,当生活现象摆在他们面前的时候,他们看到了,但没有形成思考,印证了黑格尔说的一句话:“熟知非真知。”

比如“闯红灯”这样的生活现象,我们的学生几乎是天天经历着,有些学生甚至实践着,但当我们去追问学生你是怎样看待“闯红灯”这样的生活现象时,学生的认识只能停留在“违反交通规则”这个层面上。

他们既不会给“闯红灯”的人分类,也不能给“闯红灯”进行地域分类,更不能对“闯红灯”现象做文化的分类,这些分类意识的缺乏,使学生在“闯红灯”面前,达成了“违反交通规则”这样的“共识”,使文章千人一面、千篇一律。

其实,稍加分析,我们就能看到,不同的人“闯红灯”的心理不同,对“闯红灯”的认识也不同。在“闯红灯”各色人面前,对缺少文化素养的人“闯红灯”,我们

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