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    教育硕士

  • 新东方实力师资,多年实战教学,各题型专人精讲,零基础也能听得懂

    胡国华 胡国华,新东方在线特训名师,教育学专业副教授,多年从事中外教育史课程的本科教学工作,曾承担4项省、厅级的教育类课题并有多篇论文发表;自2007年教育学全 国统考以来一直从事中外教育史的考研培训工作,有着丰富的考研辅导经验,熟知考纲考点,讲课条理清晰,重点突出,风趣幽默且注重答题、解题思路和技巧的归 纳总结,深受广大学生好评,经过辅导的学生已有多名考上北京师范大学、浙江大学等全国重点院校。
    授课内容:中国教育史,外国教育史申请试听
    徐娟 徐娟,新东方在线特训名师,毕业于北京师范大学心理学院,获发展与教育心理学专业博士学位。参编《当代教育心理学》、《教育中的心理效应》等教材、著作。在《心理科学》、《应用心理学》《教育科学研究》等杂志发表多篇论文,并在《中国社会工作》杂志设有专栏。多年来主讲心理学、心理学统考中的《教育心 理学》课程,具有丰富的考研辅导经验,善于理清知识点脉络和知识点之间联系,讲课逻辑清晰,重难点突出。且认真负责,受到众多考研学子爱戴。
    授课内容:教育心理学申请试听
    郑浩 郑浩,北京航空航天大学高等教育研究院教育经济与管理学博士,比利时鲁汶大学(KU LEUVEN)工程教育研究中心访问学者。主要从事教育学原理,高等教育管理与测量等相关方向的研究。
    授课内容:教育学原理申请试听

教学服务

复习计划量身订制

1对1复习计划指导,阶段性学习进度督促,360度陪伴式学习,提分有保障。

24小时互动答疑

名师堂24小时答疑,分阶段名师直播答疑,疑难问题时时解决,提分有保障。

学习资料免费提供

电子讲义免费下载,内部专业纸质资料免费快递,备考无忧提分有保障。

作文专业定向批改

及时找问题,纠错误,学、练过程反复循环,短板一网打尽,高分作文有保障。

教辅体系

"课件+练习"参与式学习

纯零基础设计,讲、学、练、测四步走教学法,不怕基础差。

录播+直播相结合

基础与时效齐头并进,夯实基础,紧跟新大纲;与名师零距离,保证时效性。

四步教学法,逼近高分

"基础+强化+冲刺+点题",处处围绕考点,步步为营。

高清课程+反复学习

业内独创高清网络课程,时实更新;不限次反复听课。

学习方案

基础阶段

各科考研大纲基础知识点储备,搭建基本学科框架。

强化阶段

按考纲要求覆盖所有考点,吃透命题规律,掌握真题训练法。

突破阶段

按新考纲变化有针对性重点复习,进行专题化总结和高频演练,形成高分突破能力。

冲刺阶段

进行冲刺复习和模拟训练,能识记80%以上核心考点,掌握快速破题解题能力。

点睛阶段

查漏补缺,考前突击记忆,掌握热点和时效性考点,具备实战的心理素质和得分能力。

教育学考研外国教育发展:现代欧美教育思潮

34、要素主义教育思想:代表人物是巴格莱,后期的主要代表人物科南特(Conant)和里科弗(Rickover),主张加强智力训练,提高学生学业标准,强调教师在教育教学中的重要地位。

35、新托马斯主义教育:代表人物是法国的马里坦(Maritain),核心是提倡基督教育,强调教育属于教会,重视道德上的再教育和宗教信仰的复兴,培养真正的基督徒。

36、永恒主义:代表人物是美国的哈钦斯(Hutchins)、阿德勒(Adler),因果的利文斯通(Livingstone)和法国的阿兰(Alain),核心是强调“共同的人性”,主张加强理智训练,把永恒科学作为课程的核心,提供阅读伟大人物的著作,培养有理性的人。

35和36是新传统主义教育思想。

37、新行为主义:代表人物是斯金纳(Skinner)和加涅(Gagne),它试图运用新行为主义心理学解决教育和教学问题,提出操作性的教学理论,重视“强化”在学习中的作用,推广程序教学和教学机器。

38、结构主义:代表人物是美国心理学家布鲁纳(Bruner),强调儿童认知结构能力的发展,注意对知识结构的理解,提倡发现学习和早期教育。

39、存在主义:代表人物是德国的雅斯贝尔斯(Jaspers)、海德格尔(Heidgger)、法国的萨特(Sartre)和奥地利的布贝尔(Buber),它以人的存在为研究对象,强调个人的自我实现,注重品格教育,提倡个人的自由选择,主张采用对话方法的个别教学。

40、“掌握学习”教育思想:1960S末产生于美国,布卢姆强调教学应该面向全体学生,并坚信绝大多数学生能够达到掌握水平,主张使用新的教育评价模式。

41、“有意义语言学习”教育思想:1960S,美国,奥苏伯尔,提出了学习、分类、同化、先行组织者以及内驱力等理论,表现出了创新的特点。

42、分析教育哲学思想:代表人物是美国的索尔蒂斯(Soltis)和谢夫勒(Scheffler)、英国的奥康纳(O’Conner)和彼得斯(Peters),志在对教育的概念、命题和问题进行清思,消除由于概念含糊不清而引起的永无休止的争论。

43、终身教育思想:代

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