石家庄康语儿童康复中心

康语故事：7岁的他，成功进入幼儿园就读！

刚开始接触细姨的时候他一直到处乱跑，彻底安静不下来。

谁要是出现在他身边他都会顺手打过去，不然便是一不顺心就敲自己的头或拍胸。自伤和进犯性行为严重；有语言但不爱开口说话，喜欢用“哎哎哎~”表达需求。  在经过6个月的学习干预后，小喜的整体身体协调性、平衡感都有明显的改进，日子自理能力盖上提高，在日常中能够独立完结各种活动帮助妈妈做些简略的家务活。原本不良的语言表达习惯也得到改进，能够简略地表达自己需求。

在毕业进入幼儿园中，也和小朋友共处的非常愉快。

（本栏目所有事例均为在本中心训练儿童的实在比如，但为维护儿童隐私，所有儿童均选用化名）

在公共场合大吵大闹，经常发脾气摔东西...孩子的一系列问题行为让家长们头痛不已。

行为是一种交流方式。咱们通常会把想和作为两个部分来对待：想是他人看不到的部分，而做是他人看得到的部分。有意识地，咱们会通过举动来掩盖咱们实在的主意，使得人与人之间的关系变成一种复杂的游戏。但是，无意识中，咱们仍然能从每个人的行为里读到他们的主意。

那是不是孩子的所有问题都需要进行干预呢？咱们又该如何对孩子的问题行为进行有效干预呢？从应用行为分析（ABA）的视点，咱们能够把所有的行为归类到四种功用中去。

问题行为的选择

1.是否对孩子以及孩子身边的人产生风险；

2.是否会影响孩子日常生活和学习；

3.产生的频率有多高。