面向群体
孩子能听懂别人的话,但语句不连贯。
孩子不能很好吞咽、不会咀嚼,吃饭问题较为困难。说话容易留口水,口肌弱。
社交技巧差、孩子缺乏社交沟通能力或落后正常孩子发
描述能力弱及沟通能力落后、表达不丰富不能主动表达。孩子讲话晚、语言表达慢等问题。
言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、且非自愿的重复(语音,音节,单词或短语)、停顿、拖长
话过于简单、语速过快、发音不准等。讲话时容易流口水,有挑食的坏习惯,口肌弱。
触觉敏感性:其特征为紧张、孤立、孤僻、害怕陌生的恶劣环境、咬指甲、哭泣、玩弄生殖器、过度依恋父母、易产生分离焦虑、或过于紧张、爱挑衅他人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。
听力差:表现为对别人的话充耳不闻,忘记事情,经常忘记老师说的话和布置的作业等。
本体论失衡:表现为缺乏自信、消极退缩、手脚笨拙、语言表达能力差。
动作协调性差:平衡性差。走路很容易摔倒,经常摔倒,不能像其他孩子一样滚动、跳绳和投篮。手动能力差、精细动作差等。
课程介绍
Course introduction神经发展性训练、感觉统合能力、ADL (日常生活功能)、精细动作、书写能力、听觉学习能力、视觉学习能力
前庭觉发展 视觉空间 触觉 大动作、精细动作(含日常生活功能) 肌肉关节觉 注意力/记忆力 语言能力及听觉 数学逻辑 综合类
两项评估都要完成,建议家长先进行线上评估,因为 OT 专业老师可以结合线上 测评结果,可以给予更准确建议;线上评估-家长自评/申报;线下评估-孩子能力评估;
1、提升孩子的神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力、听觉学习能力及视觉学习能力;
2、老师课上专业训练+指导,家长课后耐心复训+巩固、在保持孩子原有进步的基础上持续增加孩子的新技能,并让家长参与其中;
3、孩子能够在所遇到的所有环境中发展并随后使用这些所学技能,使其成为最成功的学习者,为孩子未来能力的养成奠定良好基础。
轻微的疾病,孩子们会在成长过程中弥补缺陷。针对感觉统合正常或轻度失衡的儿童,设计相应的感觉-运动统合教育课程,提高其运动功能,增强其对外界感觉反应的敏捷性和正确性。可以说,它属于感官学习通道的“优秀”练习,为进一步有效学习奠定了良好的基础。对于中重度情绪障碍,更需要通过科学的方法进行专业的“感觉统合失调矫正”训练,帮助学习和运动有或多或少障碍的儿童提高功能,建立正常的信息输入和处理过程,增强对外部信息做出正确反应的能力。它可以看作是“弥补差距”的训练,克服学习困难。
STAR及相关课程由 Joel Arick, Ph.D.(乔.艾瑞克博士) 经过40多年研发,课程所服务的客户包括:俄勒冈州的教育部门、亚利桑那州的教育部门、波多黎各的教育部门、费城的公立学校、普莱诺独立学区等美国、欧洲2500多所机构及大学。