贵阳开智数学培训中心

数学思想，便是用数学的观念去思考问题和解决问题的才能。一般来说数学才能强的人，基本体现在两种才能上，一是数字敏感度，二是联想力。数字敏感度——看过强大脑的人应该有很深的领会，简略来说便是对数字有很好的观察力、记忆力和核算才能。联想力——能够把两个看似不相关的问题联络在一起，这其中又以建模才能、空间幻想才能让人信服。数字敏感度，也便是数感，大多数人以为数感是天然生成的，可是实际上，儿童逻辑思想发展到必定阶段的5岁后，是培育数感的佳阶段。

李光庆老师：在与学生的接触中，李老师发自内心的爱和尊重他们，不压制孩子思维的自由发挥，只是加以必要的疏导，修正孩子的偏颇，鼓励孩子的尝试。

教学理念：耕耘何惜身心苦，桃李终将满园香。

教学风格：以情动人，以才育人。

刘澧老师：澧子姐姐亲和力极强，教学上的语言通俗易懂，善于调动学生学习的主观能动性。课堂中风趣幽默，宽松和谐，专业且不失严格。

教学理念：用数学思维的美感吸引学生。

教学风格：尊重学生个性，但不放纵学生本能。

讲清概念，建立学生思想的整体性

笼统逻辑思想是指掌握概念，运用概念构成判断，进行逻辑推理的思想活动。言语是思想的外壳。爱因斯坦曾经说过:“一个人的智力的发展和构成概念的方法在很大程度上取决于言语。”由于小学生的言语范畴狭窄，他们缺乏数学言语，他们的思想活动对言语有很强的依赖性。因而，在教育中要注意教育的概念，把每个概念、每个核算讲清楚。

加强训练，培育学生思想的灵活性

为了培育学生准确、快速、灵活地解决问题的能力，在应用型问题教育中应注重自编题及一题多解的训练。自编应用题不仅要考虑结构的合理性,以及数量关系的的逻辑性和严密性，并考虑到思想的灵活性，事实上，自编题的过程是培育学生的开始逻辑思想过程，一题多解的操练是培育学生思想的灵活性和创造性，并激起学生学习积极性和热心。