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一、学生知识状况分析
学生的知识技能基础：经过前面几册的学习，学生已经基本独立地经历统计的各个过程，已经亲身收集过一些数据，掌握了数据表示和数据处理的一些方法，对一些现实问题作出了自己的评判。
学生活动经验基础：本章首先通过几个具体的实例回顾了整个统计活动以及其中所用到的知识技能，对统计学习进行了一个全面的回顾，同时介绍了不恰当的图表可能引起的一些人为的误导，发展了学生对数据、图表、推断结果等的评判质疑能力。
二、教学任务分析
本章是整个第三学段统计与概率知识学习的最后一章内容，因此在回顾与思考的教学中，可以引导学生自主地整理有关统计与概率的知识结构，并用适当的框图表示出来。对各种图表可能造成的误导、如何刻画某种决策是否合算等，它是概率的一个极为重要的应用。因此,在关注学生在实际问题中的意义理解时,力图让学生在具体情境中感受“合算”,并掌握一 定的判定方法,提高其决策能力.作为复习课，本节课的教学目标:
知识与技能:
1、整理有关统计与概率知识的框架图，回顾与思考统计与概率的具体知识和注意事项，以及在实际问题情境中的意义理解。
2、通过具体问题情境，让学生 进一步认识到一些人为的数据及其表示方法可能造成的一些“误导”;让学生进一步体会如何评判某件事情是否“合算”。从而提高学生对数据通信的认识和判断、增强对现实生活中一些事件正确的 评判能力和决策能力。
过程与方法:
经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，进一步发展学生的统计意识和数据处理能力
情感与态度:
培养学生积极参与的意识，主动学习、积极合作、交流的习惯。在活动中获得成 功的喜悦，提高学习数学的兴趣。
三、教 学过程分析
本节课设计了六个教学环节：第一环节：回顾与思考统计的知识与技能;第二环节：通过具体例子复习了各种图表可能造成的误导;第三环节：通过具体例子复习了如何评判某种决策是否合算;第四环节：练习提高;第五环节：课堂与小结;第六环节：作业布置。
第一环节：回顾与思考统计的知识与技能
活动内容:
以问题的形式出现,让学生思考并小组讨论、回答问题，然后教师作适当的总结。
问题1：小明想了解我校 初三男生的身高情况，你能帮助小明解决这个问题吗?说出你的解决方法.
学生活动：思考并小组讨论，然后回答问题.
教师活动：(归纳总结)在生活中，我们经常需要收集一些数据， 以帮助人
们了解情况、发现规律、作出决策。
问题2：统计可以帮助我们解决现实生活中的很多问题.那么，统计一般应经历哪几个过程?在各个过程中又应注意些什么?
学生活动：思考讨论，然后回答问题.
教师活动：作适当补充.并整理成如下的框架：
1、收集数据。通过做调查、做实验、查阅资料等收集数据。保证
数据的真实性和科学性。
2、整理数据(即统计图的选择).能针对不同问题选择适当的统计图描述数据.
如:想了解每个项目的具体数据(条形统计图);
想了解事物的变化情况(折线统计图);
想了解各部分在总体中所占的百分比(扇形统计图)
3、分析数据.(从统计图中可以观察出数据的各种情况.如平均水平、中位数、众数等。)
4、作出决策. 分析数据的目的 是为了作出决策，以便更好地指导我们的工作和生活.
活动目的：可以帮助学生回顾整个统计过程及各个环节中所要用到的具体知识和注意事项，并将它用适当的框图表示出来。
实际教学效果：通过回顾思考，学生理清了有关统计与概率的知识结构。
