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一、教程精讲
阶段内容：心理学入门必读教程精讲
阶段目标：掌握核心教程，夯实知识基础；一起学好《普通心理学》彭聃龄版、《心理学与生活》津巴多版
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二、基础阶段
阶段内容：择校择专业+学科导学+分科目基础精讲
阶段目标：清晰定位，明确目标方向，找到适合自己的院校专业；夯实基础，搭建知识框架
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三、真题阶段
阶段内容：近十年真题串讲
阶段目标：近十年真题（知识点+病例分析）详细讲解，培养临床思维，提高应试能力
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四、冲刺阶段
阶段内容：重难点知识点拨
阶段目标：重点掌握高频知识点，分析命题趋势，查缺补漏，重点巩固薄弱环节
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五、模考阶段
阶段内容：考前模拟，直播解析
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课程大纲
| 课程内容 | 课时 | 主讲老师 | |
|---|---|---|---|
| 全年复习规划及择校指导 | 心理学考研全程备考复习规划 | 6课时 | 乔桑、亚美美 |
| 院校信息及择校指导课程 | 4课时 | 王天天、王天一 | |
| 普通心理学 |
普通心理学导学 |
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李凯希 |
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第一章 心理学的研究对象和方法 |
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李凯希 |
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第二章 心理和行为的生物学基础 |
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李凯希 |
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第三章 意识和注意 |
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李凯希 |
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第四章 感觉 |
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李凯希 |
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第五章 知觉 |
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李凯希 |
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第六章 记忆 |
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李凯希 |
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第七章 思维 |
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李凯希 |
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第八章 言语 |
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李凯希 |
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第九章 情绪和情感 |
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李凯希 |
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第十章 动机、需要与意志 |
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李凯希 |
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第十一章 能力 |
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李凯希 |
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第十二章 人格 |
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李凯希 |
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普通心理学 总结 |
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李凯希 |
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发展心理学 |
发展心理学导学 |
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李凯希 |
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第一章 发展心理学的概述 |
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李凯希 |
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第二章 心理发展的基本理论 |
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李凯希 |
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第三章 生物学基础与胎儿发育 |
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李凯希 |
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第四章 婴儿心理发展-01 |
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李凯希 |
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第五章 幼儿心理发展-01 |
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李凯希 |
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第六章 童年期儿童心理发展 |
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李凯希 |
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第七章 青少年的心理发展 |
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李凯希 |
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第八章 成年期心理发展 |
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李凯希 |
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社会心理学 |
第一章 社会认知 |
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宋萱 |
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第二章 社会关系 |
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宋萱 |
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第三章 社会影响 |
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宋萱 |
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第四章 社会心理学的应用 |
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宋萱 |
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其它心理学课程 |
心理统计学-基础阶段 |
预计12课时 |
肖震宇 |
|
心理测量学-基础阶段 |
预计8课时 |
肖震宇 |
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|
实验心理学-基础阶段 |
预计7课时 |
叶凤阁 |
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|
教育心理学-基础阶段 |
预计21课时 |
徐娟 |
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西方心理学史 |
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应用心理学硕士：人格心理学知识框架（第7章）
二、凯利的个人建构理论
(一)简介
乔治﹒凯利(George kelly, 1905-1967)美国心理学家个体理论的创立者，1905年同生于堪萨斯州珀斯附近的一个农场
父亲是牧师，母亲是小学教师。1926年获物理学数学学士学位。第二次世界大战加入美国海军
11946-1965年俄亥俄州立大学教授和临床心理学系主任
1967年3月6日病逝于马萨诸塞州瓦尔珊，享年62岁
代表作：《个休建构心理学》1955年(两卷本)
(二)人格构建论体系
1、理假设： 人是科学家
2、构建的含义
3、cpc循环
凯利认为，个体遇到新的情景时，所产生的行为具有CPC循环的特征，CPC是循环过程的三个周期，由三个单词的第一个字母来代表，即
周视：人类提出各种立体构念或陈述构念是接触事物的最先时间表现为小心谨慎地审察该事物或情境，尝试各种构念，对情境作出尽可能的解释。
先取：暂时先确定一种想法即在所有构念中选择一种。
控制：实现建构的阶段，如果我们选择了正确的构念，我们的“理论”就得到了证实，如果我们选择了不正确的构念，我们必须加以重新纠正。
4、人格建构的基本假设和推论
“个体的信息加工过程被他对事件的预期所引导”，十一个推论如下：
建构推论、个体推论、组织推论、两分推论、选择推论、范围推论、经验推论、调整推论、判断推论、共同性推论、社会性推论。
(三)、固定角色疗法
人们产生心理障碍是因为他们的概念结构系统的错乱或混乱，而不是过去创伤经验的残留。
心理治疗给的帮助表现在：
考察并检查他的概念系统;重新调整概念系统。
让病人以不同的方式建构事物，办法之一是让病人进行乔装假设，自称是另一个人，也就是说交给患者一个性格角色，要求患者照此行动正像演员扮演角色一样。首先扮演的角色应该十分不同于其本人的性格特点，目的是加速发展患者新的构念
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