南京美联英语培训

大胆开口说英语

中学生不愿开口说英语的大障碍在于：性格内向、腼腆、爱面子，讲英语时信心不足，怕出错、怕被人笑话。因此英语教师应特别注意为学生营造一个和谐宽松的“开口”环境，多鼓励少批评，以消除他们的紧张心理，这样学生才敢开口讲英语。对一些基础较差或胆小的学生，老师应付出更多的关爱和鼓励。在教学活动中大的弊端是教师往往高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么小差错，就马上打断纠正，这种见错就纠、屡屡打断学生对话的方式，不仅打断了学生的思路，还影响了学生的完整表达，更糟糕的是严重挫伤了学生说英语的积极性和自信心，使他们怕于开口，从而不敢开口。

影响英语口语流利性的不利因素

1， 受语言环境的制约。语言是用来交流的，由于我国是非英语国家，日常生活中的交流运用不上英语，不会因为语言的不通而给正常生活带来困扰，缺乏语言环境的熏陶。学生用英语交流的时间也局限在每周仅有的几节英语课当中，而英语课堂又基本上受老师控制的，教师是指挥官，而学生是被训练者。课堂的大部分时间是讲语法，知识点。给学生练习口语的机会极少，学生就是被动的做笔记、听课。这对学生口语的提高是很不利的。

2， 受教育制度的影响。在我国，英语不管是在平时考试还是中考或高考中都是以笔头表达，往往忽略了口头表达，甚至不要求口头表达，导致师生的教学是考什么教什么学什么。以至于学生对各类水平或能力测试能应付自如，拿高分，但口语却相形见绌，只会做题目，却不能说出口，从而造成“哑巴英语”的不良现象。

3， 受教师的影响。教师，作为教学活动中的“传道，授业，解惑者”。教师知识素质和个人能力的高低，直接关系课堂教学的成败。然而，我国绝大部分英语教师在口语方面也不是绝对过关的，讲出的英语不够地道，语音语调不够准确，无法胜任交际法活动的顾问和组织者的角色，甚至有些英语教师不是英语专业出身，没有接受过任何专门的训练，也不懂相关的教学法，这些都会影响到学生的口语表达能力。

英语口语学不好？

你的英语口语是不是总缺点“外国味儿”？

你的发音听起来是不是总感觉像在背课文？

音标和单词念得对不对，自己也不清楚……

脱口而出一口流利漂亮的英语一直都是很多人的梦想，然而身经百战却铩羽而归的同学也大有人在。那么英语口语该怎样学习呢？跟着念跟着读就可以了吗？

首先从最基础的阶段开始学习——英语发音

英语最基础的就是英语发音，英语发音的重要性就相当于我们的中文拼音一样，你的拼音学的好，有些词虽然是同音不同意的你也很　的区分开。

基础发音你应该怎么学？

1、纠音

优秀是一种习惯，错误也是一种习惯。由于对发音知识的匮乏和盲从，很多中国学生甚至成年人从小没能培养成正确科学的英语口语发音习惯，导致自己在错误的方向越走越远，想要树立和培养正确科学的发音习惯，就要先从纠音正音做起，英语常用词汇和易读错词汇的正音练习必不可少。

如果没有人为你纠音，会导致你在某个发音点上越走越远，或者这个发音一直是错误的，可怕的是你自己不能发现，也不能进行改正。

一位好的老师让你更快地实现自己完美的发音，监督你的口语学习，当你某个发音走歪了立马在可纠正的时间内帮你纠正过来。且有系统性的学习方案，来步步引导你英语成长。

2、语音

音标的地道化读法是说好英语口语的基础和前提，纠音过程正是去伪存真的过程，也是为建立新的发音习惯所做的铺垫工作。为什么外国人的英语说得地道？国人的英语说得Chinglish？究其根本原因在于国人对音标的认知程度有限，没有一个促进音标读音地道化成长的语言氛围。

音标就像汉字的偏旁部首，是砖瓦，基础有问题，上层建筑自然是摇摇欲坠，弱不禁风。

3、语调

有了一定的语音知识做基础，就可以进行第二个阶段语调的培养。如果说语音是在音素和单词范围内的学习，那么语调讨论的就是词与词之间的关系，好的语调听起来很舒服，就像品一杯咖啡，糟糕的语调只会让人失去与之交谈下去的欲望。

语调会根据语者所表达的意思在不同场合有不同的变化规律，正是这些很多同学所不了解的规则决定了你的口语是否拥有“洋腔洋调”。

4、语流

语音和语调具备之后，就可以扩展到句与句之间关系的学习。句子之间的关系统一起来，语段就具有了整体性，口语言谈就有了灵魂，不再是背书似的念课文。这是口语学习的高级阶段，这就上升到了“语感”，不再是一个音标，一个词或是一句话的范畴，而是语者一段话所表达的中心意思。

语感顾名思义就是对语言的感知力，只有长期坚持语音语调的学习和练习，才能从中获得和增强这种感知能力。