美联青少年英语培训
为孩子适应新世纪新时代的发展
东莞青少年外教英语培训
快速咨询为孩子适应新世纪新时代的发展,美联青少研发“语言+能力”双驱动的教学模式
青少儿英语需要学习的内容
英语有句谚语"Repetition is the mother of skills(重复是技能之母)"。
你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车,都是重复同一类动作的过程。 任何技能的获得,当然包括英语这项语言技能,均来自重复。一种事情重复多了,便产生了感觉和深刻的把握。因此,在发展英语技能时,也应该遵循重复原则。英语有句谚语"Repetition is the mother of skills(重复是技能之母)"。
你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车,都是重复同一类动作的过程。 任何技能的获得,当然包括英语这项语言技能,均来自重复。一种事情重复多了,便产生了感觉和深刻的把握。因此,在发展英语技能时,也应该遵循重复原则。
课程级别参考欧洲共同语言框架体系标准(CEFR)制定
课程名称 | 年龄 | CEFR | 剑桥 | 级别 |
---|---|---|---|---|
少儿英语 | 10-12岁 | Pre A1~A1 | Starters-KET Level A1 | IB\MT1\MT2 |
* 该年龄段孩子建议学习课程级别:IB-MT2.具体以孩子的实际英语水平而定
课程特色:
小班
0元试听
欧美外教
全程督导
专业教材
【个人综合素质提升】
青少儿英语学习的好处
学的是辅音字母的发音,也就是五个家族里面孩子的小名,这时,你可以拿这些辅音的小名和汉语拼音中的声母作比较,看有哪些音相同,哪些音不同,这样一比,就可以把letter sound中的“c”、“x”、“q”、“v”给揪出来单独学。告诉孩子:c的发音和k一样,x是复辅音,发音时,取字母音的后半部分,即ks,q总是和u在一起作为一个发音单位,v的发音和f一样,上齿咬住下唇,声带振动。比如:
c calendar corn clock
c在e、i、y前:cellular city cymbal
g在e、i、y前:gem giraffe gymnastics
q和u在一起作为一个发音单位:quail quartet queen
x X-ray fox saxophone
v vase violin volcano
【 英语语言能力综合提升】
剑桥大学出版教材(青少版)
青少儿英语学习的条件
少儿英语教育内容纷繁复杂,听说读写都会提上一个更高的等级,那么针对其中的少儿英语阅读是应该怎样在教学实际中开展呢?我们是以分级阅读来提升孩子的英语学习水平的,通过少儿英语分级阅读,来巩固和训练孩子的拼读能力,使阅读更加有效,继而从书中获得更均衡的营养。
国内外专家多年来的大量研究表明,孩子在不同成长时期,其阅读需求和阅读能力是不同的。之所以需要针对不同孩子采取分级的方式阅读,就是根据不同孩子的生理和心理的发育程度而提出的科学的阅读方法。针对少儿英语学习期的孩子们,需要阅读符合他们年龄心智特点的图书,这样才不会感到阅读的难度和挫伤阅读的积极性,同时又能汲取书籍的营养来助长学习兴趣和动力。
美联国际教育集团,前身为美联英语,创立于2006年,2016年品牌全新升级,成为跨境教育品牌,分别于深圳、北京、洛杉矶设立总部,线上线下双平台,旗下子品牌包括:美联英语、美联出国考试、美联留学、美联国际高中、美联青少英语、立刻说(线上平台,涵盖成人英语、青少英语、出国考试及行业英语四大产品)。
如今,美联拥有100多家教学中心,全球团队达3000余人,其中教学、研发团队近千人,立志整合海内外教学资源,让中国中产人群与家庭通过 的学习,能快速有效地提高英语口语、思维表达能力和出国考试成绩;让学生在中国也能接受原汁原味的英美高中教育;更帮助有志留学人士进入心仪的海外学府。美联致力于让每个美好梦想都能实现,使更多中国面孔成为世界的中坚力量。
青少儿英语选择机构
注重趣味性,将复习贯穿于一日教学活动中
不管什么人学英语,学过之后不复习就会忘记,这就要求教师在日常教学生活中,在学过之后,及时让他们复习。通过复习,既提高幼儿听觉的感受能力,使之辨别出语音的细小变化,区别正确和错误的发音,又训练幼儿发音器官的协调性,经过复习让幼儿掌握单词的发音,同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式,贯穿于复习中,以减少复习的机械与乏味。比如:复习
Dog(狗) cat(猫) Duck(鸭子)
M&#111nkey(猴子)等单词时,可开展游戏活动,如将幼儿眼睛蒙上,从装有卡片的盒子里摸出一张,教师让其他幼儿看后,模仿所画动物的叫声,让蒙眼睛的幼儿猜,比比谁猜对的最多,让幼儿在进行游戏的同时也复习了所学单词。
六、日常生活中的语言培养
幼儿在幼儿园获得的多数知识和技能与他们的日常生活密切相关。因此,教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节,让幼儿说出使他感兴趣的事物的单词(教师可适当个别指导),如:吃饭时说出碗、菜的单词,课外活动时启发幼儿说出周围事物的名称,将随机教育渗透到教学中。但是幼儿的认读能力与口语水平各不相同,有的能大胆发音读词,有的则不敢张口发音,这就要求教师对于能力较弱的幼儿,多一些关心和亲近,有意地请他们发言,创设情境,鼓励他们大胆发音,而对于能力较强的幼儿,可以向他们提出更高的要求,如请他们领读儿歌,领唱童谣,为大家表演英语情景剧等。