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考研教育研究方法讲义：第五章 教育调查研究
五、教育调查研究
教育调查研究的特点：间接研究而不像观察法那样直接用感官去感知;自然的过程中收集材料;以教育现象而不是教育史实和文献为研究对象
调查研究的分类
(一)依据调查目的：现状调查(常模)，相关调查，发展调查和预测调查
(二)依据调查对象：普遍调查，抽样调查、个案调查
(三)依据调查方法：调查表法，问卷调查，访谈调查、测量调查
调查研究的一半步骤：确定调查课题;选择调查对象;确定调查方法和手段，编制和选用调查工具;制定调查计划;实施调查;整理、分析调查资料，撰写调查报告
三种常用的调查方法：问卷调查，访谈调查和测量调查
A、问卷调查
1，问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法
2，问卷的构成：问卷包括结构式(封闭式)问卷，非结构式(非封闭式)问卷和综合型问卷。问卷有三部分组成：指导语，问题和结束语;指导语要写明调查目的、调查单位、调查者与被调查者的关系还有谦语的使用
3，问题设计的基本要求
避免使用模棱两可的词语或行话
避免涉及记忆和计算的细节
不要超出应答者的知识范围
避免一题两义
不应提出对应答者有导向作用的问题
避免那些应答者感到唐突或敏感的问题
避免使用否定或双重豆丁
4，问题形式：填空式，是否式，多项单选式，多项限选式，表格式
5，问题答案的格式：答案要具有穷尽性和互斥性;要根据研究需要来确定变量测量层次，不同测量层次的变量具有各种不同的性质，而且高层次的变量可以转化为低层次的变量来使用;不能穷尽时，加上“其他”选项
B、访谈调查
访谈调查的特点：
访谈法是一个面对面的社会交往过程，访谈者与被访谈者的相互作用，相互影响贯穿调查过程的始终，并对调查结果产生影响;
与其他方法相比，访谈可以获得的资料更丰富，实行起来也更灵活，弹性更大，且有利于对问题进行更深入的探索;
可以进行环境控制，当访谈对象对问题不理解或误解时，访谈者可及时引导和解释，当回答不完备时，可继续追问
访谈调查的类型：结构式访谈和非结构式访谈;一次性访谈和重复性访谈;个别访谈和集体访谈
访谈调查的过程：选择访谈对象;准备访谈提纲和访谈计划;正式访谈
C、测量调查
测量调查是根据某种规则和尺度，把所观察的教育现象或教育对象的属性予以数量化的活动过程
教育测量的类型：
根据测量的对象：智力测量、能力倾向测量、人格测量、学业成就测量
根据测量的尺度：定名(类)测量、定序测量、定距测量、定比测量
定名测量，也叫定类测量，类别测量，是对事物的性质或性别的鉴别。测量时仅对变量按照完备性和排他性特征进行分类，而次序在其中没有意义
定序测量，也叫等级测量或顺序测量，是对测量对象的等级或顺序的鉴别。测量过程根据变量的属性进行逻辑排列，不同的属性代表了变量特质的相对程度
定距测量，也叫区间测量，是对测量对象之间的数量差别或间隔距离的测量;相比定序测量，不仅能反映高低顺序，而且结果可以进行加减运算
定比测量，也叫比例或比率测量，是对测量对象之间的比例或比率关系的测量。和定距测量相比，不仅反映高低顺序，且对有关数值作加减运算，而且还能进一步对有关值作乘除运算
测量工具的评价指标
效度：测量的准确性和有效性，也就是测量的结果与所要达到的目标两者之间相符合的程度
内容效度：测验内容或题目代表所测对象范围的程度，通常用于衡量学科成绩测验
效标关联效度：也称为准则效度，指测量工具所测结果与被选定的标准一致的程度
结构效度：也称理论效度，是指测量工具测查到的结果与设计该工具依据的理论基础一致的程度
信度：测验所得分数的稳定性和可靠性(重测信度、复本信度、分半信度)
难度：试题的难易程度
区分度：试题对不同水平考生加以区分的能力