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长沙对孩子的心理辅导

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课程介绍

少儿心理辅导发展

幼教工作者应充分了解幼儿心理健康教育的内容,不断提高教师自身的心理健康教育知识和心理素质
1.教师要树立明确的思想观念:一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。蒙台梭利曾说过:要教育幼儿就要了解幼儿,幼教工作者应该努力提高自己心理健康方面的相关知识,并将所学心理知识积极运用到幼教工作中。
2.幼儿教师在掌握一定的幼儿心理健康教育知识的同时,本人也要拥有一个健康的心理,注意自己的言行。因为幼儿心理发展具有很大的易感染性,他们很容易受到老师的影响。在老师和幼儿相互交往过程中,如果老师心理不健康或举止不当,那么就会在有意无意中把一些不健康因素传染给幼儿,进而影响幼儿心理的健康发展。因此,做为教师我们一定要自觉抵制社会上一些不良风气,保持一份健康、积极、乐观向上的心态,做好幼儿心理健康的表率。

少儿心理辅导阶段理论

6~11岁——勤勉与自卑

孩子的需要/行为:

这一阶段的孩子,会开始于别人竞争及比较。

若在这一个阶段孩子的需要得到满足,老师和家长鼓励孩子学习并表示孩子与其他孩子有同样的能力,孩子将会受到激励而变得有活力。

如果家长未能在这一阶段满足孩子的需要,经常严厉地批评或忽略孩子,孩子会不信任自己,或者不会自觉地做事。他会产生不配做某件事或不及别人的感觉。

如果你的孩子长大后避免参与任何的竞赛或极度喜欢与别人竞争;觉得不安全及不如别人;对自己或别人吹毛求疵……那么很可能是在这一阶段你没有很好地满足她/他的需求。

与此阶段有关的成人心理障碍:

凡事要求完美;经常拖延及耽搁;不知如何达到目标。

少儿心理辅导小技巧

3~6岁的学前儿童是心理发展、成长和人格形成的关键时期,其特点是可塑性强,但在心理发展上极不成熟,自我调节、控制水平较低,自我意识薄弱,极易受环境及不良因素的影响形成不健康的心理和人格。学前儿童的心理健康与否,将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的影响。目前我国由于受传统教育观念、文化等各种因素的影响,忽视幼儿健康心理和人格的培养,致使在儿童中普遍存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题,不少儿童还存在种种心理和行为偏差,如孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、吸吮手指、情绪障碍等等。这种状况如不加以重视,势必影响幼儿的发展。重视和加强幼儿心理健康教育正在成为全社会的共识,幼儿园教育作为国民素质教育的基础,应为幼儿一生的发展、成才打好健康心理和人格素质的基础。因此。各地幼儿园也进行了相关的探索和研究,在重视幼儿身体健康的同时,也相继拉开了幼儿心理健康教育的序幕。

少儿心理行为问题

发展障碍

(1)智能迟滞

(2)口吃

口吃的儿童常因被人嘲笑而变得孤僻、自卑,故要及时纠正及治疗,在这过程中要特别注意消除儿童的紧张情绪,尽量减少容易引起口吃的情景,防止对儿童谈话的一切非难和指责。

(3)学习障碍

学习障碍是指儿童在某一科目的学习成绩比他实际智力能达到的成绩差得多。对于这种孩子,老师和家长都不能失望与放弃,而要付出更多的关心与帮助。要知道这种儿童虽然阅读或算术不好,但在某些方面,如机械、建筑与艺术等方面可能有特殊才能。

(4)自闭倾向与自闭症

虽然自闭倾向有可能遗传,但事实上父母的性格与管教方式上的问题才是造成儿童自闭倾向的主要原因。有的母亲嫌抚育孩子很烦人,对孩子不耐烦、冷淡、置之不理,母子感情疏远。孩子有事无人倾诉,久而久之,孩子就不愿理人,喜欢独处,过自己封闭的生活。

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