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帮忙孩子调整“吃力不讨好”的行为
依据感觉统合才干展开阶段：第一阶段是根底才干打造阶段，也成为“调整期”。这个阶段的练习项目：经过触觉、前庭觉、本体感、视觉形态、听觉感官等根底练习内容，调整身体运动功用，平衡、肌肉、和谐、速度、合作、方向、改变到达身体机能的提高。
3岁是孩子性情形成的关键期，也是根本行为安定的时期，3-4岁也是孩子形象视觉（我们平常所说的想象力与创造力）展开的关键期。从感觉统合的展开阶段来看。在3-4.6岁这个阶段的感统练习，属于根底才干打造阶段，更偏重于调整孩子的“吃力不讨好”的行为。
1
通过感统训练项目刺激神经系统发展 训练大脑与各项感官的协调性
2
在游戏训练项目中建立孩子的规则感 在运动中培养秩序感与专注力
3
在运动中给孩子有针对性的外界刺激 提升孩子应对外部环境的能力
4
在训练中提升空间感、肌肉 力量和节奏感等身体能力
人体各器官感觉信息输入大脑：视觉、听觉、嗅觉、前庭觉、本体感等
大脑对信息进行处理统合：组织、解释、增强、抑制、记忆
大脑指挥身体进行反应：书写、阅读、运动、语言表达
各器官对已经做出的动作反应通过各个感觉通路对大脑 作出反馈：视觉、听觉、嗅觉、前庭觉、本体感等
视觉的练习
自闭症儿童注意力时间短，特别是目光对视有困难，追视能力弱等，我们在练习中进行：(1)看固定物品，如玩具、图片、什物等。
(2)看移动物品，如翻滚的球、翱翔中的彩蝶、移动的灯火等。
(3)看杂乱图画，从图中寻找指定物，从图中找相同与不同之处等。
(4)目光对视，双手挟着孩子的头，亲热地叫他的姓名，厚意地看他，拿出他喜欢的物品给他看时，立刻拿开物品改为目光追着孩子看等。
教学经验
学习能力研究训练工作持续25年
核心教研团队
平均拥有超过10年专业经验
专家团队
十余位全国儿童教育、心理、医疗等领域专家鼎力支持
同时为教学提供科学性与权威性保障
师资保障
教师来源于心理学、体育学、教育学等本科及以上专业
七大项目考试，严格筛选教师
小班教学
8人为一班，保证教学精品化
优化师资力量分配
给每个孩子平等成长的机会
全智能配课
根据测评结果，通过智能配课系统
为孩子定制“个性化教育方案”
为每个孩子分配专属课题与目标
测评体系
实验结果经过中国科学院心理研究所
促进实验室
证明具有科学性
培养决计的准则
自傲，是有利于感统操练的一种心理素质。所以感统操练中，教师们会经常用活泼、正面的赞扬和肯定目光鼓舞儿童，让儿童感到高兴，帮他们逐渐培养起对操练的决计。
误区：感统跟自闭症的核心妨碍没有很直接关联，因此不需要做感统？
实践：自闭症的三大核心问题不是感统造成，但感统问题会强化核心问题。咱们知道，自闭症孩子存在三大核心问题：社会交往妨碍、沟通才能妨碍、刻板行为。举例其中一个核心问题——刻板行为。一个自闭症的孩子，或许本身就有刻板行为，可是某些感统问题会让我的刻板更严重。如：孩子的刻板行为是喜爱看东西，但假如孩子同时具备感统问题：视觉寻求，让孩子看东西更是爱不释手，乃至喜爱看霓虹灯、电风扇，久久才想要脱离。孩子喜爱把能咬的东西都放到嘴巴里面咬，感统问题：本体寻求，就会让孩子咬的频率出现更多。
