烟台芝罘区万达感觉统合训练中心

家长对感觉统合认识的误区

很多家长和老师对孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群等性格障碍而头疼，发生在孩子身上的诸如“学习问题”、“动作笨拙”和“情绪暴躁”等问题，有着突出的家庭教育家长自身对感觉统合认识不足。

而家长对感觉统合认识不足已经成为孩子早教的最大误区，严重影响了孩子感觉统合能力的和谐发展。

误区一
教育孩子哪有那么多讲究，我们的父母从来没有管过我们，更没有说起“感觉统合”的名词，我们不也很好吗？

我们的父母所在的年代，教育孩子没提上议事日程，但并不等于他们没有实施家庭教育。时代不同了，环境不一样，对子女成长要求等等方面均有极大差异。在家长还是孩子的那个年代，跟当今孩子所处的时代是完全不同的。过去的孩子，往往兄弟姐妹多，而且活动空间广阔，学习压力不大，接受的信息量少。很多家长对他们童年时期的一些游戏活动还记忆犹新：钓鱼摸虾、跳房子、过家家、玩沙子、捉迷藏等，所以，他们实际上受到了很好的感觉统合训练。可现在的孩子多是独生子女，活动空间狭窄、活动方式单调，学习压力大，接受的信息量很大。

所以，现在的孩子很容易患上“感觉统合失调”之类的现代病。家长应该转变旧有的教育观念，重视对孩子感觉统合能力的训练，对已经出现感统失调的孩子，要及时进行治疗。

误区二
孩子爱玩不用怕，关键是你时刻不忘正确引导他。“玩商”高不等于贪玩。据调查研究，不会玩的孩子脑功能的开发会受到影响。感觉统合失调的孩子，除了遗传基因外，多数是不喜欢玩的孩子。

对儿童来说，玩就是工作，就是学习——这是由儿童身心特点所决定的。儿童通过一些玩耍活动，可以使身心处于积极状态，满足他们活动的需要；此外，孩子在玩中能体验到愉悦感，特别是表现自我的乐趣和成功的喜悦等积极情绪，有利于身心的健康；再次，孩子在与小伙伴一起玩的过程，能逐渐理解人，学会谦让、宽容、忍耐，学会合作，提高交往能力，促进社会性发展。

更重要的是孩子在玩的过程中由于兴趣浓厚，注意力集中，加上眼看、耳听、动手、动脑，通过切身的感觉与体验，能获得大量的感性认识，在不知不觉中提高统合能力，促进智力发展。

误区三
孩子还小呢，即使有这样那样的感觉统合问题，长大就好了。

母亲怀孕时情绪愉快，饮食营养跟的上，孩子长大了身体才好；同样的道理，孩子很多品质的养成也是以从小的锻炼和培养为基础的。脑科学研究表明，脑的发育过程中存在关键期内，孩子能够学得更好：在某些敏感阶段，能力的获得非常容易。据研究：孕产期6岁以前是感觉统合失调的**预防期；0~3岁是促进感觉统合机能发展的关键期；7~10岁是感觉统合失调的**治疗期；总之，孩子12岁以前是提高感觉统合能力的**时期。

综上所述，家长应该重视小孩的脑发育，特别是感觉统合能力的培养，切不可让孩子输在人生的起跑线上。

误区四
我们太忙，实在没有时间啊！

教育孩子并不是要你整天陪着孩子，也不需要花费太多的时间。但如果经常抽些时间，与婴幼儿孩子玩玩游戏，可以避免可能出现的感觉统合失调问题。

有的家庭把孩子给老人们养育，这有利有弊。弊端在于老人们希望孩子乖巧、听话、稳稳当当不出格，因此不善于运用创造性的方式引导孩子。孩子的模仿能力极强，长期处于老年人的生活氛围中，可能造成心理老年化；同时，老年人大都喜欢安静，外出和运动较少，不利于培养孩子开阔的胸怀和活泼宽容的性格；另外，老年人往往包办孩子的一切事情，影响孩子感觉统合功能的开发，孩子产生长久依赖后，就会缺乏自信心和应变能力，而且承受挫折的能力差。

因此，家长不可忽略自身引导对孩子成长的重要意义，应尽可能抽出时间陪陪孩子。

误区五
现在社会竞争激烈，让孩子多学点东西，以后才能立足社会。

这种看法的出发点没错。“想让孩子多学些东西”也是当代家长的共同愿望，但这是单方面看问题。如果立足于孩子的需要和身心特点，关注孩子和谐发展，着眼于孩子未来的幸福，这种看法就显得有些片面，不科学，不合理。儿童早期开发不仅局限于智力开发。会识字，会背诗，只是简单的记忆模仿，并不代表孩子的智力提高，更不能说明孩子的能力

早期教育应包括健康、智力、情绪、行为习惯、动手能力等全面开发，为了“多学点本领”，家长和老师一下子灌输大量的学科类知识，在孩子一生最初阶段拔苗助长，这样会使他们失去对学习的兴趣，而且对感觉统合能力的发展也起不到丝毫作用。一位儿童心理学博士在一篇文章中提及：“钢琴不可能家家都有，音乐细胞并非人人具备；而一个小小的皮球，却是家家都买得起，孩子个个都爱玩的活动工具。

父母与其逼着孩子呆在家‘痛苦地’弹奏高雅的钢琴，还不如让他走出家门，‘快乐地’拍普通的皮球。因为就培养孩子的注意力，手眼协调能力而言，二者已无法太大的差别；而就孩子的内心体验而言，自由自在地玩皮球比呆在家里迫不得已‘痛苦’地弹钢琴要快乐得多，也更有助于孩子的身心健康。“所以，有人说，拍皮球比弹钢琴更有助于孩子的成长，道理或许就在此处。

误区六
我那孩子就那样，已经没法治了。

在我们的身边，常常可见到一些“调皮大王”、“小粗心”；他们有的好动不安，注意力不集中；有的写字笔画或部首颠倒，阅读漏字或跳行，计算粗心；还有的做事磨蹭，语言发展迟缓......尽管老师对他们苦口婆心，做了大量的思想工作，但无济于事，家长们也三天两头在耳边叮嘱，就是“木鱼敲勿醒”，收效甚微。家长百思不得其解，对孩子脑中“少根弦”实在感到没有办法，

教育这样的孩子，父母首先要建立信心。若对孩子失去信心，必将给孩子带来心灵上的巨大伤害。其次，要找准对症下药的处方。可以去儿童医院诊断，因为这样的孩子可能患有“感觉统合失调症”，尽早治疗使病情好转更好会见效。

最后，对待这样的孩子不要恶声恶气，更不要动手打骂。专业人员鉴定后确认是感觉统合问题，家长就可以寻求帮助进行训练。要知道，这些孩子对应做的事情，“不是不愿做，而是做不到。”

误区七
感觉统合治疗师不是在治疗，而是在游戏。

感觉统合训练时功能性的治疗方法，因此有的称为“运动治疗法”。它必须依靠儿童亲身地投入。治疗师让儿童在创设的环境中尽情的玩，并保证一定的数量和时间才能收到效果，因此家长不必忧心忡忡，要有耐心帮助孩子，让他再玩的过程中提高感觉统合的能力。在家中也可以开展一些初步的练习，配合专业人员进行治疗。

误区八
孩子太笨，又不用心，不打骂不行！

很多父母有一种“很铁不成钢”的心态。家长如果对孩子身上持续出现一些感觉统合失调的现象，不理解其根本原因，就会觉得是孩子个性乖戾、顽劣、不服管教，从而采取粗暴手段对待，如呵斥、打骂等。前文中我们反复提到过，很多患有感觉统合失调的儿童，在完成家长和老师提出的要求，任务时，不是不愿去做，而是根本做不到。在这样的情况下，家长如果采取粗暴手段对待孩子，总以为是孩子品行有问题，那么孩子不仅身上的毛病无法改掉，更可能造成性格扭曲，甚至仇视家长和老师。

所以，家长首先要看清问题，其次要有爱心，有耐心，有信心去解决问题，而某些家长“病急乱投医”的做法，其危害性是可想而知的。