学校于2001年9月1日正式开学,是北京中加学校成功办学的延伸和发展,同时也是深圳市**所中外合作全住读式、实施普通高中教育的新型学校。学校借鉴北京中加学校成功办学经验,建立了富有中、加两国优良传统和双语化教育、教学体系,对学生进行全面性与国际化的培养。
深圳中学
深圳国际交流学院
深圳(南山)中加学校
国际学校的课程内容及其对未来留学申请的影响是选择国际学校的主要因素。从课程的类型来说,国际学校的课程主要包括语言课程和学术课程两种,对于不同国际学校提供的课程,要贴合学生未来要申请到哪个国家和地区的高校入手,根据当地的具体入学需求,比如需要提供哪类语言测试成绩,哪类学术考试成绩更有说服力等。
升学率能最直观地反应出一所学校的教学质量和水平,所以往届优越毕业生对于一个学校来说非常重要。相比而言,一个学校的条件如何优越,师资多么强大,都没有这个学校学生的升学率多高和优越学生最终拿到哪所**的offer重要。能把自身的教学优势转换成优越教学成果的学校,才更加值得家长们亲睐。
优越的师资是实现优质教学的前提条件,学生学习知识最直接的方式就是依靠他们的老师传道授业解惑。另外,学校的教学质量往往会受其师资配比的影响。而师资配比不仅要考虑高资质高学历教师所占的比例,还要考虑外教在教师团队所占的比例。
国际学校入学考试
准备入学考试准备要从低龄入学和高龄入学辨别来看。低龄普通指9年级之前;高龄普通指9年级之 后(从IGCSE开端)。关于低龄学生,学校正英语言语的请求较高。外籍学校普通请求到达同龄的母语程度。测试也主要从听、说、读、写、逻 辑、口语面试等方面来考量。也有学校正数学或者科学有请求(需到达所申请年级之前的学问程度)。假如之前没有在国际学校学习,这种入 学考试可能有一定的难度,普通需求有针对性的准备。九年级以后的学生入学分为两类:一种是外籍国际学校;另一种是双语学校。普通高年 级学生走外籍学校难度会比拟大。由于对英语和国际课程的才能请求都比拟高,考试方式和低龄相差不大,但是难度会大很多。
作为诺德安达教育集团大家庭的一员,深圳市龙华区诺德安达双语学校分享其战略合作伙伴诺德安达教育集团建立的“全球校园”学习平台,将帮助学生丰富课外生活、扩大知识储备、开阔全球眼界。
瑞得福国际学校的教育体系是纯美式教育。学校与美国名列前茅的Chapel Field High School(美国启培菲尔德学校)合作,承接了美国纽约州的教育意志,完整引入了美国私立贵族高中先进的教学课程体系。
以IB国际课程为例,学生从小就接受全面的教育。学生在课堂上接受课本知识,他们还阅读课外知识并积累阅读。老师会定期安排一些作业,让学生去看看他们想要的答案。国际学校在国家条件为中国的情况下引用了国际教育的先进教学方法和管理模式,有的还将与国外学校并行使用西方原版教材。接受国际教育的主要目的是使学生掌握外国学校的思维模式和学习方法。
普通国际学校在国外有自己的合作学校或姐妹学校,他们经常举办国际学校交流或交换学生。由于国际学校的高成本,它以设施方面的国际教育和教学标准为基础。国际学校开展了大量的课外活动,如剑术,舞蹈,绘画等,培养学生的爱好和爱好,创造学生的全面发展。国际学校设施很好,例如了表演剧场、游泳池、舞蹈室和具有电脑分析功能的高尔夫球中心等等。
如今,它是一个经济发展社会。企业必须依靠强大的联系才能长期生存。国际学校的学生也有类似的背景。
无论如何,无论学生是国内公立学校还是国际学校,都不要以这种幸运的态度去学习。无论学生采取什么样的学习方式,并以谦虚的态度学习,他们都会学到他们需要的东西。
国际学校优势
1
享有充足教师资源,注重孩子个性发展。
2
中西文化有机交融,世界资源优势互补。
3
因人制宜手段多变,效果良好激发兴趣。
4
一对一纠错见效果,面对面讲解提质量。
5
万里路胜读万卷书,美加澳探知大世界。
6
对接国际**平台,确保孩子走进**。
7
融合中西课程精粹,汇集学科艺体精华。
8
诚聘中华优秀良师,引进美英资深外教。
一些大学对你考过的AP课程算学分。对于那些可以给AP学分的大学,这意味着你可以提前毕业而节省大笔学费!不过,也有一些大学只用AP分数来帮助你跳过一些基本课程而直接选修更高级别的课程,不接受AP成绩作为毕业要求的学分从而得以提前毕业。还有一些学校会有选择性地给AP课程学分。
例如,斯坦福大学承认许多科学类AP、语言AP以及数学AP课程,而对AP历史和AP英语课程就不算学分。即使拿不到学分,AP课程还是可以帮助你在大学学习中**。
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读国际学校学习效果
国际学校学生更具有发明力和想象力。全面提升孩子们的综合才能,是每个国际学校都在做的事情,不同的国际学校都会有本人共同的课程体系和培育目的,教出来的学生也多有不同。国际学校更注重的学生的考虑统筹才能,而不是简单的学问灌输。学生需求本人去考虑去讨论某个学问点为什么是这样而不是那样。传统学校学生经常以考试成果权衡学生优秀水平,这种以成果为导向的教育方式疏忽了学生其他方面的才能,不利于学生全面开展。
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