石家庄儿童语言发育迟缓康复基地

康语故事：3岁前只吃流食，被抱着长大，他在密集干预后入读幼儿园

「俊宝刚刚从幼儿园放学吗？」

「对，我每天四点提前接他放学，然后过来持续上课到六点回家。」

在康语干涉两年多以后，俊宝在本年三月入读一家离康语校区不远的私立幼儿园。他的精密能力不错，字写得比班里的普龄孩子还要好，但记忆力和逻辑思维能力比较差，尤其是数学，在数数的时分总是数着数着就忘了，让人“抓狂”。

没有过度的焦虑与悲戚，俊宝妈妈在讲述孩子情况的时分有一种难得的平和和达观。她说自己也曾经历过以泪洗面的煎熬，但沉着告诉她，哭不能解决任何问题，如果命运注定我要有一个别人眼中的“特殊孩子”，那我能做的就是倾尽一切努力给他**的生活。

2019年，3岁的俊宝由于迟迟不开口说话被妈妈带到康语做评价，评价结果显现发育迟缓、疑似孤独症，随后一家人又分别带孩子去了武汉市中医院和中南医院，结果无异。

「他的奶奶一会儿就溃散了，老人家无法接受自己**的孙子竟然有这样的病。这个时分我就必须要坚强，除了安慰家人的情绪，我当即就在康语报了满课，由于我知道这个情况靠我们自己一会儿是搞不好的。」

接下来的日子，俊宝妈妈开端了绵长的伴随干涉的生活。曩昔的两年多，她总是一边在课室外守着俊宝，实时了解孩子的康复发展，一边看书、听讲座，自学家庭干涉常识，生生把自己逼成了半个康复师。

在公共场合大吵大闹，经常发脾气摔东西...孩子的一系列问题行为让家长们头痛不已。

行为是一种交流方式。咱们通常会把想和作为两个部分来对待：想是他人看不到的部分，而做是他人看得到的部分。有意识地，咱们会通过举动来掩盖咱们实在的主意，使得人与人之间的关系变成一种复杂的游戏。但是，无意识中，咱们仍然能从每个人的行为里读到他们的主意。

那是不是孩子的所有问题都需要进行干预呢？咱们又该如何对孩子的问题行为进行有效干预呢？从应用行为分析（ABA）的视点，咱们能够把所有的行为归类到四种功用中去。

问题行为的选择

1.是否对孩子以及孩子身边的人产生风险；

2.是否会影响孩子日常生活和学习；

3.产生的频率有多高。