如何挑选一个专业的语言康复机构?
一:专业性
语言机构能够矫正的项目不一定要囊括所有的语言障碍类型,但口吃、语言发育迟缓、功能性构音障碍(大舌头)、腭裂术后语言恢复等基本上要具备,这不仅意味着他们的专业,还说明全面。
二:严谨性
一个专业的语言康复机构还具备严谨的特质,比如语言障碍儿童的语言水平、语言能力评估测试能不能全面完善,儿童的语言恢复计划是不是具备递进的关系等等。
三:时效性
一个好的语言机构肯定是可以承诺语言矫正的逾期时间,比如两个月、三个月或者是更久,因为对儿童的语言能力做了准确的评估,所以矫正方案也能大致判断问题矫正所需的时间。
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程效果:①提高儿童口部运动功能,使儿童口腔肌能正常化 ②掌握20组音系发音 ③促进表达能力
课程内容:①下颌、唇、舌口部运动功能训练; ②气息训练; ③20组音系开发
教学对象:教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍,大、小肌肉发展不足,需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程内容:经过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经全面发展。
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程效果:①前备技能促进学习技能 ②认知理解促进听者反应技能 ③300组词汇促进表达能力 ④语言理解促进社交沟通能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程内容:**各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
课程效果:①引发儿童表达动机 ②15种不同的提要求社交能力 ③促进情绪自我管理 ④问题解决能力
教学对象:3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
教学原理:教育心理学、应用行为分析
课程内容:核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的来提升集体常规,共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
儿童语言发育迟缓可以治好吗
语言发育迟缓的治疗需要多长时间,能取得什么效果要具体问题具体分析,主要根据初诊时语言测试结果、孩子年龄、问题持续时间、是否是因为自闭症等疾病导致的、父母行为等多方面进行判断。
如果初次诊断语言评估分比较低,那么干预难度大;如果就诊时间非常晚,孩子落后程度严重,自然需要更久的时间治疗。如果是因为自闭症等疾病导致的,需要长期干预。如果父母经常打压孩子,对孩子语言发育迟缓这一事不重视,会直接影响孩子发育情况。
家长有一个良好积极的态度,主动配合康复机构专业人士治疗,这对语言发育迟缓的治疗有着巨大帮助。
康语教育科技有限公司(简称“康语”)成立于2010年,是国内专业解决儿童言语社交障碍的机构,主要为2-7周岁言语社交障碍的儿童及其家庭提供言语干预、社交干预等服务。
康语是中国国家标准《教育服务效果评测指南》起草单位之一,也是钱厚心开音法传承者,与张苗苗、朱璟、陈旭红、刘子政、魏旭林等行业内知名专 家建立紧密合作。
目前,康语的机构数量已有67家,覆盖全国16个省(市、自治区),总干预面积超40000平方米,拥有师资队伍超2500人,日干预儿童数超4600人。11年来,康语累计服务儿童数量超66000人,有统计的康复入园(校)儿童数已逾8000人。
康语教育为您提供专业一站式康复训练服务
服务为本/信誉保障/顾客至上SERVICE BASED / REPUTABLE / CUSTOMER FIRST
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专业师资团队
国际专 家特训体与核心师资团队联合掌舵
同步国际前沿教学技术
完备的教学监督系统
日周月量化反馈儿童进步
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熟课程体系,询证实践验证,效果显著
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为每一位自闭症儿童,提供专业
父母应该了解语言发育迟缓儿童的发展特点和语言干预的原则。应特别注意语言能力的“Zui近开发区”。一般来说,婴儿语言习得的内容应该比他们现在的能力高一点。只有这样,婴儿才能掌握所学知识,促进大脑发育。然而,语言障碍儿童的大脑发育突出,这决定了他们的思维和认知能力落后。我们应该专注于具体的形象思考和干预。易于理解、生动和具体的学习内容,如图片、各种玩具、实物和真实场景。
福州康语口语矫正中心成立。
评为“华东师范大学科学教育部重点实验基地”。
正式迈向全国,成立福建省外第1家校区-杭州拱墅中心。
康语康复师团队突破1400人,每日在训学童超过2000人。
评为“台湾发育迟缓儿童基金定向培训机构”。全面转型智能康复中心。
获中央“爱星筑未来”自闭症公益项目扶持,全国仅7家。
厦门吕厝中心的成立,代表康语正式以系统化、标准化进入市场竞争
康语在北京中华世纪坛举行“火种行动-让千万孤独症儿童走进校园”公益行动
语言训练适用于自闭症、语言障碍、语言发育障碍、智力障碍、脑瘫、听力障碍、口面部肌肉功能障碍等儿童,这些特殊儿童不善于与人互动,甚至更多地与“被动交流”互动。但是,如果孩子长时间处于这种“像挤牙膏一样说话”的状态,会严重影响他们的认知理解和发展。因此,语言训练从呼吸训练、舌头训练、嘴唇训练、肺活量训练、口语训练和发音开始,然后从模仿说话和被动说话练习开始。
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