全栈HTML5大神班

开智幼儿思维桌面游戏是在深入研究国外优秀儿童桌面游戏基础上，借鉴国外先进的思想，根据儿童的身心发展规律，结合儿童5大**基本的思维能力目标针对3-6岁儿童开发的家长和孩子面对面玩的系列亲子桌面游戏，**纸卡、骰子等简单道具制定游戏规则，设计游戏环节鼓励孩子在遵守规则的基础上勇敢尝试，积极运动策略完成游戏。

五大思维能力全面培养
逻辑思维与问题解决能力
视知觉与手眼协调能力
注意与记忆能力
数学抽象思维能力
观察与**反应能力
六大产品特性
特定指向的思维目标
丰富多样的游戏材料
简单易懂的游戏玩法
多元化的教具功能
互动有趣的游戏形式
积极主动的探索

学龄前孩子的数学能力
研究发现，即使是襁褓中的婴儿也能凭与生俱来的“数感”分清8个点和16个点之间的区别。我们和其他物种一样，都拥有这种帮助我们无需算数就能做出大小比较的天生“数感”。
在西雅图，一些教育学家联合学龄前老师，用游戏等更适合孩子认知的方法教数学时发现，“学龄前孩子对数学游戏的喜爱并不亚于听故事”，而且这些训练能够帮助孩子形成“数感”和相关思维方式。

幼儿接触了有节奏数数之后
设计**律动提高幼儿口头数数的能力，一线的老师都知道，律动和游戏一定是小班幼儿**喜欢的活动形式，在这种形式中可以满足幼儿边玩边学的学习特点。在游戏“爱跳舞的木头人”中，教师播放幼儿熟悉的，节奏欢快的歌曲例如《两只老虎》、《哈巴狗》，音乐一响起幼儿伴随音乐跳舞，音乐停止幼儿要呈现“木头人”的静止状态，然后增加数数环节，教师说出一个数字，让幼儿按照一定的节奏大声的从1数到这个数，数到这个数后，音乐再次响起，游戏继续，反复进行。
在游戏开始时，教师要让幼儿明白了音乐停止就不能动的规则后，再加入数数的环节，这样小班幼儿才能集中注意力数数。在幼儿数数环节中，教师一定要提示幼儿按照稳定的节拍数数，不能忽快忽慢，这样的练习渗入了艺术领域里的节奏和节拍的体验。在初次接触游戏时，教师可以给出5以内的数，并跟幼儿一起数数，慢慢的，根据幼儿实际情况可以让幼儿数到更大的数。对于不同发展水平的幼儿，教师还可以灵活提高游戏难度，让不同发展水平的幼儿在游戏中有所满足、提高，感受到数数的趣味性。

用数学解决问题
如问题解决也是幼儿数学教育重要的一部分，问题情境能够将幼儿与生活、其他领域的学习联结起来，在数学知识领域的学习，也会遇到问题解决，例如，运动会选取班牌，可以**投票，统计的方法。还有，生活中去超市买东西活动，幼儿有一定数量的钱，怎样能够买到自己想要的东西还不超出钱数，需要幼儿进行价格评估，加减运算等知识。此外，能够帮助幼儿认识世界的方法性目标还有交流与表征、关联与创造、合作与自主等。这些相对于知识性目标，它们属于过程性目标，既能帮助幼儿学习数学知识，还能帮助幼儿探索和认识世界。

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