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戴斯教授（Das，J.P.）
原加拿大艾伯塔大学（University of Alberta）发展障碍研究中心（Developmental Disabilities Centre）主任，教育心理学教授。达斯学术研究的贡献集中在认知过程和评估，并在儿童智力低下和学习困难。特别值得一提的是他在重新制定智能的概念和测量，吸引了国内和国际关注的研究。与来自美国乔治·梅森大学的同事一起合作，达斯已经构建了达斯Naglieri认知评估系统（CAS）的体系，有助于学习困难诊断的替代措施。这种对原始评估体系在美国进行了标准化，并翻译到西班牙和日本。目前CAS已经在世界范围内流行，逐渐替代传统的智力测验。
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J.A纳格利尔里
J.P.纳格利尔里教授是弗吉尼亚大学柯里教育学院的研究教授，儿童心理韧性Devereux 中心的资深研究科学家，乔治梅森大学的心理学专业名誉教授。纳格利尔里教授自1970年代末以来,他的努力集中在理论和心理问题的情报,认知干预、诊断学习和情感障碍,认知干预、以及理论和测量问题。
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陈新梦
应用心理学毕业，从事心理咨询多年。咨询案例多达2000余例，具有丰富的亲子、青少年沟通经验。擅长青少年注意训练，感觉统合训练，青少年亲子沟通，青少年情绪管理。对于提高青少年学业学习，人际交往有自己方法。善于用平等真诚的态度与青少年沟通，相处。是深得青少年信赖、公认的好老师。
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肖同学（女，9岁）
小学四年级。孩子在刚上小学的时候，成绩上的表现还比较让家长满意，但是到了三年级以后，孩子在语文的学习上就表现出比较大的问题。对于语文学习中的阅读理解和作业，学起来非常吃力。家里对她学习的要求也比较高，奶奶总是拿她跟别人比较，觉得她缺点很多，不爱学习。孩子刚来的时候，表现得特别没有自信，而且注意力不集中，习惯逃避问题，在测评中表现出存在阅读障碍。
**一个多月的训练，孩子现在养成了每天做计划的习惯，独立安排和管理自己每天的学习，而且家长反馈她能够按照计划去执行。在课堂上积极举手回答问题，不仅自己得到了老师的表扬，而且带动她所在的学习小组成为学习氛围*好的小组。孩子的注意力有了明显的改变，情绪控制能力增强，遇到困难会积极去面对，及时进行状态调整。阅读中漏字，跳字的情况有了明显的减少。**与家长的耐心沟通，家里也积极配合，改变了与她的沟通方式，给予她充分的鼓励和肯定，让她有自信能够面对困难。
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王志鹏（男，7岁，小学一年级，沙湾小学）
来中心训练原因：做事情拖拉，学习静不下来，需要家长督促下才写作业，注意力涣散，很多时候做事情有畏难情绪，做一半就不做了，性格急躁，不自信。
训练一个半月，畏难情绪减少，训练全程能做到专注不动，及时完成训练老师布置的家庭作业，家长反映写作业能自己独立完成，不需要家长看守。接下来家长想继续巩固孩子学习自觉性，提高孩子的学习成绩。
