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爱塔自闭症康复培训
关注自闭症儿童让孤独不再
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游戏是天性，也是挑战
游戏是孩子的天性，孩子们**玩游戏来认识和了解世界。孩子们**与其他儿童之间的互动，如模仿、轮流、合作、谈判、遵守规则等来了解和学习社会交流的关键技能。
但是，自闭症儿童在游戏方面却面临着很大的挑战。他们的僵化的思维模式和独特的情绪表达方式却常常使他们被排除在同伴游戏之外。
在开始阶段，家长应尽量想出新的方法去玩孩子喜爱的玩具，以便让孩子有参与的动机和兴趣，然后引导孩子与其他朋友进行互动。自闭症儿童需要大量地训练才能和同伴玩耍必须具备的游戏能力和社交技巧，所以要尽快、尽早、尽可能利用一切机会开展游戏。
什么是自闭症？
康复模式
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家长班
家长对技术的掌握程度及投入精力的多少是决定孩子预后的重要因素之一，家长掌握技术会使孩子终身受益。
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小学预备班
小学校园是孤独症儿童成功社会融合的重要一步，从幼儿园保育到小学教育的转变，需要孩子在各个方面做好准备。
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融合课程
融合教育的核心目标就是**家庭和社区融合以及学校的教育训练过程，重点来改善孤独症儿童的社会功能，学习功能，认知功能。
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康复部
全透明教学模式，集体课家长陪同，个训课对家长开放，全面提高孩子能力 。
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融合班
采用“不陪读”的模式，锻炼孩子独立适应集体生活的能力，培养孩子的学习能力。
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生活教育体系课程
生活教育体系课程是一套将特教知识和日常生活紧密联系的父母成长课程。
自闭症孩子主动性语言的激发要找准强化点
口型仿说
有时孩子在口渴的时候会自己主动的去拿杯子，即使打不开也不知道用语言求助于身旁的老师，而有的孩子则完全依赖于等待老师去完成。针对这样的情况，在主动性语言激发的初期，当孩子选择拿杯子时，老师可边做打开杯子的动作边表达“打开”或“帮我(打开)”，为了引起孩子的注意力，老师可用眼神和表情做为辅助，并要求孩子跟着老师的口型一起模仿表达。如此反复，每当孩子想要喝水时，就用同样简短的语言提示孩子表达，让孩子逐渐明白此时此刻的情景中该用怎样的语言表达。
教学环境
多通道协同原则
感知觉异常是孤独症儿童认知缺陷重要原因，认知过度或不足导致其情绪和行为异常，在心理干预中要尽量应用各种感觉器官多通道地给予孤独症儿童刺激，协助其分辨不同信息的接受和处理能力，以提高其感知水平。
多通道协同原则
感知觉异常是孤独症儿童认知缺陷重要原因，认知过度或不足导致其情绪和行为异常，在心理干预中要尽量应用各种感觉器官多通道地给予孤独症儿童刺激，协助其分辨不同信息的接受和处理能力，以提高其感知水平。
