儿童康复课程体系
language东方启音的言语训练师致力为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。对干预对象进行评估及订定合适的训练目标,同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧,促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。
应用行为分析是最常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧,同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为。最常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷、多动障碍、 认知缺损等。
针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进 行干预训练的2-6周岁儿童。 课程内容:通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高 儿童的主动表达,社交互动的能力。
通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升孩子的专注力、神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力、听觉及视觉学习能力、身体协调等技能,促进孩子身体及大脑神经全面发展。
STAR自闭症(孤独症)干预
言语交流发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板、某些破坏性行为等特征儿童。
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白班、晚班、全日制、周末
东方启音自2016年起与美国自闭症机构SAS(STAR Autism Support)合作,推出针对自闭症及发育迟缓儿童的核心课程STAR。东方启音STAR中心也是SAS在中国及亚太地区官方认证中心。STAR是运用ABA灵活教学的综合课程,适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。
应用行为分析是最常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧,同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为, 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析最常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍, 认知缺损等。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程,适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础,教会和改善自闭症群体的综合能力,训练范围包括:表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
言语交流发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板、某些破坏性行为等特征。
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式,有自闭症倾向。
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
自闭症孩子,自然是越早干预越好,但这并不代表错失早期干预后所做的努力都没有意义。或许在干预中会遇到孩子改善不明显,甚至呈现技能后退的情况,但这不是让我们放弃的理由,或许在提示我们干预方案需求调整。在许多情况下,自闭症孩子改善缓慢是因为我们为其提供的教学环境所导致的,而非他们学习能力下降。事实证明,有许多自闭症孩子在七八岁之后初步干预,依然能够学会相关技能。所以,即便孩子错失了”黄金干预期”,家长们也一定要带孩子坚持学习和干预下去。
教学特色
Curriculum elements国际专业特训团队与东方启音核心师资联合掌舵,同步国际语言康复技术。
完备的教学监督系统,日、周、月量化反馈儿童进步,实时确保有效。
五大评估系统,一对一个性化定制教学课程,确保每个孩子获得成长。
家长心理辅导家庭训练指导家校强强联合,确保儿童高频强化。
儿童自闭症形成的原因,现在比较公认的是基因突变,和不良环境的相互作用而引起的,以基因突变为主,从受孕开端,到胚胎生长发育的过程中,此阶段的基因突变归于新生突变,高危要素,比如孕期的感染,孕早期使用不良药物,高龄产妇,触摸放射性物质,都可以导致自闭症风险的增加。
美国star授权证书
澳大利亚纽卡斯尔大学语言治疗培训实习基地
浙江省三优专委会成员
万人筛查千人授课指定公益授课机构
2018中国医疗榜TOP100
2016特殊教育杰出贡献奖
有夸大宣传的行为一定要谨慎选择
夸张宣传,说自己的“医治效果多么好”一定要谨慎,医治方法的理论依据与客观常识发生冲突。有时甚至与一般常识发生对立。说医治方法很容易做,不需要什么培训或许经历就可以实行。对一些有科学支持的医治方法持反对态度。市面上某些不靠谱医治方法的,对自闭症根本不了解,有时候会请明星或社会知名人士的影响力来帮自己宣传。
分享控制权
在生活中往往看到两种情况,一是家长为孩子安排好全部,孩子只遵守指令。另一种是家长什么都由着孩子。所谓分享控制权就要避免这两种极点。自闭症患儿与正常人一样,对自己感兴趣的事特别有动力,如果孩子想玩某种玩具,家长应该与孩子一起玩,并在玩中谈论与这种玩具相关的事,这样,让孩子在玩耍中学习。但他们有时会做出一些重复机械或危险行为,在这些情况下,家长不能任由孩子,而要做好一定的管控,转移孩子的注意力和兴趣。
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