幼儿学习美术可以提高心理素质。
美术教育是一种情感教育，它经过审美主体的情感体验产生对客观事物必定或否定的评价，然后得出道德上的判别，正是在进行美术教育的过程中，儿童的心理素质在不知不觉中发生变化。
针对3—6岁、6-10岁、10-13岁、14岁以上四个不同年龄段的孩子，分为12个级别，按目前孩子级别进行授课。
拥有完全自主知识产权的《启蒙思维绘画》、《创意思维绘画》、《脑图思维绘画》、《趣味练字》等上百种教材为缤纷鸟的发展和各校区的办学提供强力保 障。
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善于引导培育儿童绘画中的特性特长。
儿童因为自身特性的差异性使每个人对事物发生的看法各不相同，那么表现在画面中则是每个儿童在画中表现出来的风格。作为教师就应该科学地引导发展孩子的特性，而培育儿童绘画特性必须建立于对儿童观察力的培育上即对事物独特的见地、眼光、思想，它是美术才干中最重要的一种才能。儿童的艺术学习则是接受一种思想与办法而不是纯技法，孩子用自己的脑筋独登时将事物的感触通过绘画表现出来也就是自身特性的流露。比方我在教导写生荷花时，我只是重点讲一下荷花的成长规律结构之后，然后让学生仔细观察抓住荷花在脑筋中开始那种激烈的感触和形象，著作画出来后有的孩子注重表现花的颜色，有的孩子夸张了荷叶的阔、大，有的则对荷杆发生了爱好，著作表现形式与手法的丰富性。极端令人惊讶的是，有的著作甚至具有某些名家的风格。这是孩子典型的性格多样性的表现，因此关键在于教师的如何引导、启发。
当令补充法
在讲堂教学内容比较单一的情况下，很大程度上不能调动起儿童的积极性，运用补充法能够满意这些儿童的绘画“饥饿”心理。
例如《画青蛙》，有小朋友会问：“我可不能够再画几只青蛙呀?”“我可不能够画些小蝌蚪呀?”等等问题。小朋友自己幻想，提出补充一些内容。
这时启示他们各抒己见，再加以引导：在画面上补充些什么，就能表现出一幅幅不同时刻、不同环境、不同内容的画。小朋友运用头脑中已有的表象，加上联想，进行补充，从而充分发挥各自的创造力。
1、课前（游戏、表演等进行暖场，营造课堂气氛）
2、导入（故事、游戏、谜语等导入，引入课堂情景）
3、互动（开放式提问，激发孩子好奇心思考互动）
4、创作（孩子独立创作、音乐欣赏）
5、评估（总结测试了解孩子学习吸收情况）
6、小结（帮孩子建立自理能力，整理物品画具）
7、赏评（分享创作经历故事，给孩子提供展示平台）
成都缤纷鸟学员作品
The course characteristic
使用国内外经典的卡通画进步少儿美术爱好
6 岁今后的少儿不但对图书有阅览爱好，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强。并且开端对动漫、动画形象产生浓厚爱好，很多艺术形象成为他们的朋友和典范。因而，搜集一些国内外孩子们感爱好、贴近生活的卡通画，让孩子们挑选自己感爱好的卡通形象来绘画，培育孩子们对美术的爱好。
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