学员信息：

姓名：楚楚      性别：女       年级：一年级

学员情况：对于感兴趣的事情，注意力特别集中，但上课时小动作非常多，经常发呆走神，不听老师的指令。在学校胆怯，但在家经常发脾气，情绪控制能力差，作业拖拉，效率很低。

训练变化过程（老师陈述）：

楚楚刚来到中心训练，配合度比较高，坐姿很端正，小动作也不多，但分心波动比较大，紧张值偏高，注意力深度很好。这是因为一般孩子在相对不熟悉的环境下，想给老师留下好的印象，表现会比较好。但训练了几次之后，楚楚的手上和脚上的小动作开始增加，说话也逐渐增多，训练配合度减弱，不能遵守时间，辅助训练时间结束后，不能及时投入到下一个模型训练中，一直在拖时间，跟她说也会装作听不见，不抬头，说多了就会生气，消极抵抗，不继续训练，只能积极的引导给予鼓励才能坚持做完。

家长和我们反馈，孩子主要是上课分心，小动作多，跟不上老师的思路。**跟爸爸分析孩子行为表现背后的心理因素，结合沙盘辅导内容进行讨论，根据孩子实际情况，给孩子制定详细的家庭规则方案，然后跟进家长的执行情况。**中心训练和家庭辅助，孩子慢慢的开始改变，孩子上课看课外书或做其他事情的情况越来越少，也很少跟同学讲话，老师反馈楚楚的学习成绩也有所进步。后期训练家长希望能够让孩子情绪控制方面有所进步，就开始和家长分析，除了平时的脑电训练，又给孩子制定了家庭配合的方法。**后期一段时间的训练，孩子情绪控制能力越来越强，虽然训练的时候，还是会有讲话和小动作出现，但稍微提醒一下就能很快调整好，学校表现越来越好，情绪控制能力基本稳定，期末考试中，语文数学和英语三门都是优秀，孩子在学校表现的更自信，和小朋友也能很好的相处。

家长对竞思训练越来越认可，看到了孩子的改变，并希望孩子继续在竞思进行二期训练，让孩子整体上能够得到更好的改善。

专家简介：

浙江省人民医院儿科副主任医师，浙江省心理卫生协会儿童专业委员会委员，浙江中医药大学《儿科学》兼职副教授，中国心理卫生协会会员，浙江省科普作家协会会员。

1984年毕业于温州医学院儿科系，2004年经历浙江大学医学院研究生课程培训。曾多次赴上海、北京、南京等地培训深造，是国内首屈一指的儿童心理学，神经学和发展神经科学的专家，在脑电生物反馈和生物反馈疗法上有着很深的造诣。从事儿科临床25年，具有十分丰富的临床经验，擅长儿童多动症、注意力不集中、自闭症、读写困难等障碍的诊疗。并多次应邀参加国内外大型学术会议，进行儿童多动症、自闭症的学术交流活动，曾赴美国、加拿大等国与业界顶尖专家进行学术研讨并作专题报告，引起中国乃至世界的瞩目。

曾在《中华儿科杂志》、SCI收录的《Brain & Development》等国内外医学杂志发表20多篇学术论文，以及300余篇科普文章，并多次获奖。曾参编《儿童多动症临床治疗学》专著。在儿童医学界有着较高的盛誉。现为竞思提供多动症相关训练的顾问指导服务

如何提高创造力

创造力是指人进入思维活跃，想象力丰富，乐观向上，解决难题的状态。当一个人进入高度创造的时刻，他/她的大脑一定是处于放松状态，并且不停的产生新的思路和点子。对于成年人，创造力可以完成平时工作难以完成的任务，而对于孩子，创造力让他/她能解决更难的题目，拥有更活跃的想象力。拥有了创造力，可以更好的利用已有的知识，创造更多的思路和解决方案。竞思**训练，让人们可以拥有更强的创造力。 

创造力与大脑 

创造力能使人更有效的利用大脑的各个部分，更好的协调大脑的各部分关系。尤其是额叶（Frontal Lobe），颞叶（Temporal Lobe ），边缘系统（Limbic system）相互交互产生了创造力。额叶负责产生想法，颞叶负责改造和评估想法。高度的多巴胺（Dopamine）让人的思维更活跃，更能专注的产生创造性思维，减少不必要的对思维抑制。而训练大脑分泌更多的多巴胺，是竞思的专业领域。

科学家，具有高超创造力的人们人，他们的大脑能够更好的分泌和吸收脑递质 （Neurotransmitters），尤其在他们的额叶区域。 额叶是脑皮质（Cortex）**重要的部分 ，也是和创造力**相关的部位。所以竞思的训练，也是针对关键大脑区域的训练。创造力往往还和人的音乐能力相关，很多人在创作力提升时，都感觉到了音乐才能的增加。美国大学教授John Gruzelier就是**脑电生物反馈来提高音乐系学生的音乐才能，并且发表了一系列的论文。 

竞思提高创造力 

1990年美国William Penniston教授开始使用脑电生物反馈，提高孩子们的创造力，这种训练方法被叫做Alpha-Theta训练。医学界在测试学员大脑后也发现，平均20个半小时后，大脑的创造力区域和音乐区域更加活跃了。尤其是很多人听过心理训练和治疗，都无法提高自身的时候，生物反馈训练的效果却格外突出。随着其他教授和医生纷纷采用Alpha-Theta 训练，更多的孩子和成人音乐能力，创造能力得到提高，用脑电生物反馈提高能力越来越流行。Alpha-Theta训练和注意力生物反馈训练并不相同。训练师在创造力和音乐能力的领域，也需要一定基础。这样，训练师可以**暗示和引导，更好的帮助孩子进入富有创造力的状态。竞思就是**Alpha-Theta训练，训练大脑负责创造力的额叶区域，让人们更有 创造力

孩子在成长过程中犯一些错误是常见的事，比如孩子能走会跑后，不是摔坏了杯子，就是闲不住自己的小手给搞个小破坏；孩子长大一些之后上了学更让父母操心，做错事、犯个错误就更是多了，父母自然也要负起责任去管教，这批评孩子也成了为人家长的的必修课，那么，其中有哪些是“破坏性批评”的方式需要大家注意呢？

情绪激动失控式的批评 

平时很多爸妈一看到孩子有过失、犯错不断就容易发火、情绪激动，开始生气的对着孩子吼来吼去。当你说话语调高，语言速度快对着孩子一通批评时，孩子可能并未真正听，他的心里也许是在想“每次都是这样的，我就多忍耐一会吧”“现在火气这么大骂完了也就消气了”……

面对父母的激烈言语，孩子都多数都会明白父母自己的情绪已经占了上风，自己说什么都不会太有用，他们只能不断地听父母的质问“知道错了吗？说过你多少次了” “以后还犯不犯了”"不犯了"孩子非常地配合去敷衍着，只是为了早点结束这场情绪风暴。

威胁式的批评 

曾经朋友讲过一件事，当时孩子不听话，玩具到处扔，自己是总是帮着收拾，可是有次忍无可忍了就对孩子说“你要是不收拾一下玩具我就把它们扔掉!”孩子有点被吓住了愣在原地，她见孩子没反应随手抓起孩子**喜欢的一个玩具给扔进了垃圾桶，孩子像是看着一个陌生人似躲在一边大哭起来……

当父母用威胁、吓唬孩子的方式去批评孩子时多数是想得到立竿见影的小效果，觉得这样**容易控制孩子比较容易顺从自己，同时觉得这样威胁批评孩子，会让他们以后长记性，可事实上这样的方式只会伤害孩子的自尊心，增强对父母的敌对心理，长期下去必然影响亲子关系。请输入正文反复唠叨式的批评 不管是我们大人还是孩子恐怕没谁愿意听一个人反复唠叨没完没了的批评自己。我们小时候可能有过这样的经历，有时候被批评爸妈就像是“顺藤摸瓜”一样不断地揪出以前做过的错事一起唠叨起来，那个时候你是什么心情可还记得？

现在我们做了父母，在批评孩子这件事上是不是也有类似的情况出现？

每当我们念叨起孩子时总觉得他们不听话屡教不改，如果在这个时候，一些错误被反复提及，孩子感到的厌烦会增多反而对于当下做做错的事无心多想，只是希望这样的唠叨批评快点结束，相比之下，简洁扼要的批评更容易被孩子接受，也更有效。比较式批评 很多孩子从小就活在“别人家孩子”的比较之下，比如“邻居家的xx会做，你怎么就不会？”“同班是xx那么优秀，你怎么就不知道学着点”，当然了也少不了和家里人比较“你看姐姐一学就会，你也用点心好不好”……好像在家长的眼里总是比较容易看到别人家的孩子比自己的孩子努力、优秀、自信，如果在家里孩子总是听到这样比较式的批评会无形中便会与父母滋生隔阂与不信任，这样的打击也容易让孩子丧失自己的信心。

小育提醒：

“破坏性批评”的不良影响比较大，长期下去容易是孩子陷入“自我否定”的境地，容易受挫和自卑。因为在生活中父母是孩子自出生以来**依赖和信任的人，如果经常受到消极、否定的批评会让孩子内心逐渐怀疑自己的能力、不如别人，容易焦虑和不安。其实，每个孩子的内心都是希望得到父母的认可和赞赏，父母在批评教育孩子的过程中，也请记得花一些心思占在孩子的角度来看看问题、考虑和分析一下，不要盲目地进行破坏性批评

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