学员信息：

姓名：可可      性别：女       年级：三年级

学员情况：很聪明，但不自觉，容易拖拉，功课每晚要弄到很晚，影响第二天的学习。字写的不是很好，经常被老师批评。进入3年级后，学习成绩大幅下降。

训练变化过程（老师陈述）：

可可**次来中心训练就很乖，也很配合训练，愿意配合完成训练，在和学员沟**程中也慢慢了解到，学员压力是比较大的，三年级功课很多，每天要做到很晚，于是我就鼓励孩子将做功课的速度提高，在做功课的时候就用心将功课完成，而不能分心做一些其他的事情，并且和她约定，如果爸爸妈妈有表扬孩子，我也会在中心给与小星星的奖励。和她的沟通越来越多，慢慢深入了解到可可自觉性不是很好，需要爸爸妈妈盯着才去完成功课，没有完成功课的自主性。

在训练期间，除了日常的脑电训练，每次训练都和孩子进行沟通，了解孩子的情况，让孩子发现自己每天的进步，更多给予学员鼓励，让她改善自己的学习态度，更加自信。经过一段时间训练后，家长和我反馈，训练有了明显效果，可可目前已经有进步了，现在已经不被老师批评了，而且孩子的字也写的很好，拿出来作业本和之前的对比，感觉不像一个人写的。重要的是成绩有所提高，上课可以能跟得上老师的节奏，写作业也不需要家长盯着完成，而是自己自觉地完成。我听了之后也感到很开心，觉得很欣慰。

后期训练中，和家长进行沟通，希望家长要多对孩子肯定，作为家长更要能控制自己的情绪，才能对孩子的教育有一个正面的帮助，家庭教育中耐心对待有问题的孩子是非常重要的。家长表示在家里也一定会注意，孩子有所改变非常感谢竞思的训练。

阅读障碍症的类型

研究发现： 每10个人就有一个学习障碍（5%-17%），30%注意力缺陷人群有学习障碍，学习障碍容易和焦虑，强迫症，躁郁症共存，27%的学习障碍在中学阶段退学，很 多直到成年期才发现 – 读的顺却不理解。
阅读障碍症的分类：阅读障碍(Dyslexia)、语音障碍（Dysphonesia）、视觉词义障碍（Dyseidetic）、混合型障碍（Mixed）、回溯困难 （Dysphoneidetic）、双重困难(Double)、写障碍 (Dysgraphia)、脑速度障碍(Motor)、空间感障碍(Spatial)、数学障碍(Dyscalculia)、空间感失调 (Dyspraxia) 。

阅读障碍症的表现

认字与记字困难重重，刚学过的字，就忘记；听写成绩很差；朗读时增字与减字；朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；错别字连篇，写字经常多一画或少 一笔；阅读速度慢；逐字阅读或以手指协助；说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；经常搞混形近的字，如把视与祝弄混；经常搞混音近的字；学习拼音困难，经常把Q看成O，或无法区分字 母与形状（如难以区分S）；经常颠倒字的偏旁部首。

阅读障碍的原因

语言是一种工具，语言能力**进化产生，依赖大脑特定区域，而有的人语言能力较强，有的人天生语言能力却出了问题。科学家发现2/3是基因的原因，只有1/3是出生 前后形成的。无论是基因还是出生问题，阅读障碍都不是以下原因造成： 家庭、学习教育，环境、饮食问题，听觉视觉问题，心理问题 ，程度和毅力。阅读障碍不会自行好转，需要**专业训练 来改善。

阅读障碍与大脑

现代神经认知科学凭借多种手段对阅读障碍者的神经机制进行了解，发现阅读障碍者在执行感觉运动任务或阅读任务时，相应脑区的激活和神经活动模式存在异常。研究 者发现，大多数表音文字为母语的阅读障碍患者左脑半球有某些缺陷，如大脑皮层异位现象，而且这种异位左侧半球多于右侧，并且在顶下回和颞顶后区内皮层细胞存在异常；左脑半球颞顶区负责 音素分析和书写符号向语音单元因素转化的功能失调，导致大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调。

如何提高创造力

创造力是指人进入思维活跃，想象力丰富，乐观向上，解决难题的状态。当一个人进入高度创造的时刻，他/她的大脑一定是处于放松状态，并且不停的产生新的思路和点子。对于成年人，创造力可以完成平时工作难以完成的任务，而对于孩子，创造力让他/她能解决更难的题目，拥有更活跃的想象力。拥有了创造力，可以更好的利用已有的知识，创造更多的思路和解决方案。竞思**训练，让人们可以拥有更强的创造力。 

创造力与大脑 

创造力能使人更有效的利用大脑的各个部分，更好的协调大脑的各部分关系。尤其是额叶（Frontal Lobe），颞叶（Temporal Lobe ），边缘系统（Limbic system）相互交互产生了创造力。额叶负责产生想法，颞叶负责改造和评估想法。高度的多巴胺（Dopamine）让人的思维更活跃，更能专注的产生创造性思维，减少不必要的对思维抑制。而训练大脑分泌更多的多巴胺，是竞思的专业领域。

科学家，具有高超创造力的人们人，他们的大脑能够更好的分泌和吸收脑递质 （Neurotransmitters），尤其在他们的额叶区域。 额叶是脑皮质（Cortex）**重要的部分 ，也是和创造力**相关的部位。所以竞思的训练，也是针对关键大脑区域的训练。创造力往往还和人的音乐能力相关，很多人在创作力提升时，都感觉到了音乐才能的增加。美国大学教授John Gruzelier就是**脑电生物反馈来提高音乐系学生的音乐才能，并且发表了一系列的论文。 

竞思提高创造力 

1990年美国William Penniston教授开始使用脑电生物反馈，提高孩子们的创造力，这种训练方法被叫做Alpha-Theta训练。医学界在测试学员大脑后也发现，平均20个半小时后，大脑的创造力区域和音乐区域更加活跃了。尤其是很多人听过心理训练和治疗，都无法提高自身的时候，生物反馈训练的效果却格外突出。随着其他教授和医生纷纷采用Alpha-Theta 训练，更多的孩子和成人音乐能力，创造能力得到提高，用脑电生物反馈提高能力越来越流行。Alpha-Theta训练和注意力生物反馈训练并不相同。训练师在创造力和音乐能力的领域，也需要一定基础。这样，训练师可以**暗示和引导，更好的帮助孩子进入富有创造力的状态。竞思就是**Alpha-Theta训练，训练大脑负责创造力的额叶区域，让人们更有 创造力

昨天，中国女排拿了里约奥运会冠军。

决赛的过程惊心动魄，看得人提心吊胆，但每当看到郎平教练镇定、沉稳的表情，心里就会踏实很多。

从球员到教练的她，不仅取得了属于运动员的辉煌成就，也取得了作为母亲的成功。

郎平的女儿白浪是一个有着两个大酒窝的阳光女孩。毕业于世界学校斯坦福大学的她，现在在著名投资银行Jefferies担任投资分析师。

在白浪毕业时，郎平在微博里写了这样的一段话：

“利用周末打飞的前往旧金山参加女儿的大学毕业典礼。时光飞逝，过去的四年大学生活中女儿独立、坚持、努力，以优异的成绩完成了在斯坦福的学业。妈妈为她骄傲，更祝福她一路美好前程。”

每字每句都是身为一位母亲对女儿的自豪和骄傲。

白浪完美地遗传了妈妈优良的运动基因，她从8年级就开始打球，在高中时期一直是学校排球队的主力，赢得了多场全国和国际的比赛。

2008年，她和队友们参加了美国青少年奥林匹克排球锦标赛，一举夺冠。之后又入选了美国少年队，在泛美少年排球锦标赛中夺冠。2009年，当地多家**媒体报道了这位排球新星，并将它评选为欧文地区**有价值的年轻球员。

白浪不仅在运动方面展现出了惊人的特长，并且早在提前申请阶段就被斯坦福大学录取，就读于**有名的工程学院，主修管理科学和工程专业。

对于这样品学兼优的女儿，郎平说自己的教育方式就是民主——“小事不去管，大事有原则”。对于女儿的事情，除非是女儿自己希望她提出建议，不然都是由女儿自己做选择。

比如，白浪其实一开始是喜欢篮球和足球，科比是她心中的偶像。当时在学校打篮球，白浪是二中锋，但是高高瘦瘦的她在内线没有任何优势，所以她**终还是放弃了自己**爱的体育之路。

她说自己在找妈妈寻求建议的时候，妈妈建议她改打排球。“后来妈妈建议我，改打排球吧，毕竟这是个隔网的项目，对身体的要求不是那么高。”

因为工作的缘故，郎平跟女儿总是聚少离多。陪伴的缺失，给母女俩的关系带来了很大的影响。

1995年，女儿3岁的时候，郎平回国出任国家队主教练，后来又只身前往意大利执教。跟女儿唯一的沟通时间就是深夜的长途电话。

有一次，小小年纪的白浪实在忍受不了对妈妈的想念，就跟郎平说：“妈妈你到麦当劳工作吧，这样我又可以见到妈妈又可以吃麦当劳了。”

等到白浪12岁时，郎平从欧洲到美国，出任美国国家队的主教练，本以为可以好好地陪伴女儿，弥补曾经缺失的母爱。无奈女儿已经进入叛逆期，而且由于之前长时间的分离，母女关系降到冰点。

有一天，郎平发现女儿放学回家的时候特别开心，还从书包里拿出玫瑰花放到花瓶里。她就问道“怎么这么多玫瑰花？”

白浪很开心地说，这些都是男同学送的。

郎平问，你有男朋友了？

女儿立刻反驳：您又侵犯我的隐私，难道没有男人给您送花，您就嫉妒我了？

郎平真的气坏了，打了女儿一巴掌，接着说：“你这么和妈妈说话，太没修养了。”

有一回，白浪学校的心理老师给郎平打电话，希望她能到学校一趟。心理老师给郎平看了女儿的心理课作业，里面写道“我妈妈是女强人，她获得过非常辉煌的成绩，全世界有很多人崇拜她，但我不喜欢女强人妈妈……”

这位老师十分严肃地对郎平说“孩子的直觉很敏感，你要改变自己的方式，否则会有严重的后果。”郎平意识到真的需要改变了。

郎平很快反思了自己，并调整了状态，改变了自己与女儿的沟通方式，很快，她和女儿变得非常亲密。

这次比赛，白浪专门探班看望妈妈。

因为担心妈妈吃不好，她还自己在餐厅里给妈妈做饭。看着女儿送来饭菜，郎平脸上的笑容有欣慰有感动。

还有什么比女儿对妈妈的爱，更令人开心呢？

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