学员信息：

姓名：可可      性别：女       年级：三年级

学员情况：很聪明，但不自觉，容易拖拉，功课每晚要弄到很晚，影响第二天的学习。字写的不是很好，经常被老师批评。进入3年级后，学习成绩大幅下降。

训练变化过程（老师陈述）：

可可**次来中心训练就很乖，也很配合训练，愿意配合完成训练，在和学员沟**程中也慢慢了解到，学员压力是比较大的，三年级功课很多，每天要做到很晚，于是我就鼓励孩子将做功课的速度提高，在做功课的时候就用心将功课完成，而不能分心做一些其他的事情，并且和她约定，如果爸爸妈妈有表扬孩子，我也会在中心给与小星星的奖励。和她的沟通越来越多，慢慢深入了解到可可自觉性不是很好，需要爸爸妈妈盯着才去完成功课，没有完成功课的自主性。

在训练期间，除了日常的脑电训练，每次训练都和孩子进行沟通，了解孩子的情况，让孩子发现自己每天的进步，更多给予学员鼓励，让她改善自己的学习态度，更加自信。经过一段时间训练后，家长和我反馈，训练有了明显效果，可可目前已经有进步了，现在已经不被老师批评了，而且孩子的字也写的很好，拿出来作业本和之前的对比，感觉不像一个人写的。重要的是成绩有所提高，上课可以能跟得上老师的节奏，写作业也不需要家长盯着完成，而是自己自觉地完成。我听了之后也感到很开心，觉得很欣慰。

后期训练中，和家长进行沟通，希望家长要多对孩子肯定，作为家长更要能控制自己的情绪，才能对孩子的教育有一个正面的帮助，家庭教育中耐心对待有问题的孩子是非常重要的。家长表示在家里也一定会注意，孩子有所改变非常感谢竞思的训练。

阅读障碍症的类型

研究发现： 每10个人就有一个学习障碍（5%-17%），30%注意力缺陷人群有学习障碍，学习障碍容易和焦虑，强迫症，躁郁症共存，27%的学习障碍在中学阶段退学，很 多直到成年期才发现 – 读的顺却不理解。
阅读障碍症的分类：阅读障碍(Dyslexia)、语音障碍（Dysphonesia）、视觉词义障碍（Dyseidetic）、混合型障碍（Mixed）、回溯困难 （Dysphoneidetic）、双重困难(Double)、写障碍 (Dysgraphia)、脑速度障碍(Motor)、空间感障碍(Spatial)、数学障碍(Dyscalculia)、空间感失调 (Dyspraxia) 。

阅读障碍症的表现

认字与记字困难重重，刚学过的字，就忘记；听写成绩很差；朗读时增字与减字；朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；错别字连篇，写字经常多一画或少 一笔；阅读速度慢；逐字阅读或以手指协助；说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；经常搞混形近的字，如把视与祝弄混；经常搞混音近的字；学习拼音困难，经常把Q看成O，或无法区分字 母与形状（如难以区分S）；经常颠倒字的偏旁部首。

阅读障碍的原因

语言是一种工具，语言能力**进化产生，依赖大脑特定区域，而有的人语言能力较强，有的人天生语言能力却出了问题。科学家发现2/3是基因的原因，只有1/3是出生 前后形成的。无论是基因还是出生问题，阅读障碍都不是以下原因造成： 家庭、学习教育，环境、饮食问题，听觉视觉问题，心理问题 ，程度和毅力。阅读障碍不会自行好转，需要**专业训练 来改善。

阅读障碍与大脑

现代神经认知科学凭借多种手段对阅读障碍者的神经机制进行了解，发现阅读障碍者在执行感觉运动任务或阅读任务时，相应脑区的激活和神经活动模式存在异常。研究 者发现，大多数表音文字为母语的阅读障碍患者左脑半球有某些缺陷，如大脑皮层异位现象，而且这种异位左侧半球多于右侧，并且在顶下回和颞顶后区内皮层细胞存在异常；左脑半球颞顶区负责 音素分析和书写符号向语音单元因素转化的功能失调，导致大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调。

阿斯伯格与自闭症

自闭症(autism)，又称孤独症 或孤独性障碍(autistic disorder)等，是广泛性发育障碍(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病。《DSM-IV-TR》将PDD 分为5种：孤独性障碍、Retts 综合征、童年瓦解性障碍 、Asperger 综合征和未特定的PDD。其中， 孤独性障碍与Asperger 综合征较为常见。注意力缺陷多动症（ADHD）和强迫行为（OCD）常常伴随自闭症产生。发育性障碍是指大脑早期发育过程中产 生了问题。竞思就是从大脑的角度为学员进行矫正训练，用脑电反馈训练，针对症状产生的根本进行纠正。

20世纪 60-70年代，落后的医学还认为自闭症和阿斯伯格症是家长错误教育引起的。但是，现代科学已经发现，家庭教育和学校教育并不能引起自闭症和阿斯伯格症。就像多动症一样，大脑发育才是主要 原因。引起自闭症的危险因素可以归纳为：遗传、感染与免疫和孕期理化因子刺激。**终的表现都是大脑缺少神经蛋白（多巴胺）。从调整大脑神经的递质着手，竞思以脑电反馈训练为核心，能够 从根本改变自闭和阿斯伯格带来的困扰。

阿 斯伯格综合症儿童也像自闭症一样，在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态，但他们对周围的一切并非完全漠不关心，他们也希望有社交或有朋友，但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技 能。他们往往不能理解其它人的表情，因而也不能据此而调节自己的行为。他们在社交场合中显得极其正规，拘泥细节，缺乏必要的灵活性，所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑 和抑郁等。

阿斯伯格综合症和自闭症都可以有狭隘的兴趣和刻板的动作。但是，自闭症儿童往往专注于摆弄物体，倾听音乐，对图像反应比较强烈。相比之下，阿斯伯格综合症儿童的 狭隘兴趣则往往表现于对数字或日子的记忆，以及对某些学科知识的强烈兴趣。有时可以给人们以一个记忆力过人甚至在某一领域内堪称博学的印象。但是不久人们就会觉察到，他们往往只是机械 地记忆一些事实性的数据，而对这些事实之间的相关联系及其背后的真正意义并无任何理解;而在其它方面的知识显得贫乏欠缺;他们可显得非常古怪，并且使得人们不愿与之交往。

阿斯伯格综合症儿童在说话时往往表现出较差的节奏和音调，在讲话的内容方面则显得没有连 贯性，只有表达而没有解释等。与其狭隘兴趣相对应，这些儿童在交谈中往往也是重复的话多而表达的意思极少。然而，阿斯伯格综合症儿童比自闭症儿童 要有大得多的词汇量和较好的语法水平 ，智商一般也高于自闭症儿童。

在竞思，对于自闭症的儿童往往更侧重于大脑右 侧的负责情感社交发育的区域，用脑电反馈训练，无刺激的进行训练。而阿斯伯格症学员，往往从情感表达的角度来进行训练。对于有需要的学员，竞思还从情绪控制的方向给予纠正。另外，家庭 行为训练和情景训练也可很好的帮助阿斯伯格和自闭的孩子

文|文儿

母亲的儿子小时候学习成绩也不是很好，好在宝妈看的开，儿子虽然学习成绩不好，但是身体却非常的壮实，只要儿子健康的长大，其实比什么都重要。母亲这样想，可孩子却不这样认为，还是常常为自己的学习成绩苦恼，怀疑自己天生就比别人愚笨。

母亲了解到儿子的苦恼后，没有急于安慰，而是把儿子带到自己院中的花果中来，来进行教育，给孩子说了三句受益终身的话。

丝瓜、豆荚长得快，一晚上就能长一大拃；水杉长得慢，但**后长得高、长得壮的是水杉（人不怕成长慢，只怕不努力）

丝瓜、豆荚尽管长得长，却靠攀附树木，没有对别的树木的攀爬，它就长不成。（人不要靠攀附别人，得靠自己。）

桂花不嫁接，就会丛生，长不成大树，嫁接后，才能长成桂花树。（人要学习，**学习，去成长自己，发展自己）

母亲**花果，给孩子讲了一些实实在在的话，让孩子一直铭记在心，时时刻刻提醒自己，孩子父母一直比较忙，对孩子说过**多的一句话就是：多看书多学习，而孩子小时候也真的记住了，因此看过不少的中外名著，这对孩子之后的发展产生了巨大的影响。

孩子之后也经历过很多，在这些惊心动魄的磨难中，一直谨记母亲的教诲，**后苦尽甘来，成为了著名的历史小说家，笔名二月河，因其笔下多达500多万字的著名的皇帝系列《康熙皇帝》、《雍正皇帝》、《乾隆皇帝》，名扬四海，作品也多次远销海外，其中《康熙皇帝》曾被改编成《康熙王朝》，由陈道明等知名老戏骨主演，成为了经久不衰的经典，在每次网友评选的经典影视剧中，也是赫赫在列。

二月河曾说，一生中对他影响**大的就是他的母亲。

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