樱花国际日语
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在生活中认识了年轻白领“中村達雄”,彼此之间有了好感,但是SAKURA无法以虚拟偶像的身份来接受这份情感.所以SAKURA变化出不同职业身份人出现在中村達雄的所到之处,在更多的和人们的接触中, SAKURA逐渐融入了日本人类社会。
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“日语学习是一种非母语的学习,对学生来说激发学习兴趣并促使自 主学习显得尤为重要,而学习环境的优劣就显得尤为重要。日语本身就是一种交际性很强的学科,学生对自己的日语水平缺乏信心,不敢大声说出口,以至于形成了哑巴日语。 樱花国际日语的办学宗旨之一就是“营造学习氛围,激发学习兴趣”,以提高语言交际能力,生活化,兴趣化的交流,为配合营造良好的学习氛围,樱花国际日语始终相信舒适的学习环境与教学系统同样重要,因此,我们在硬件设施上的投资超过其他任何一所学校,来樱花国际日语学习日语充满乐趣,还可以和日本老师一起参加学员生活俱乐部与职业规划讲座。如今,我们已经在全国30多个城市开设了日语培训中心。
等级考试中,好多同学也许会在阅读部分花费很长时间,这就导致了题目做不完,最后只能靠人品蒙答案。要想合理分配时间,就需要在阅读中下些功夫。遇到长阅读的时候就需要学会找重点,避免消耗时间的精读。今天小编给大家分享阅读中提示重点的一些“信号词”,看到这些词汇就需要注意后面的句子了。
01.要するに / これを要するに
总之,综上所述
后续结论性意见(文章主旨、中心思想)。有时是前文意思的另一种表达方式,其后续语句概括前面的内容;有时归纳前文,作出结论;在句子和句子之间连接时,其后续内容多为文章的主旨、中心。
02.つまり / すなわち
也就是说,换言之
后续结论性意见(文章主旨、中心思想)。有时仅是前文的另一种说法;有时其后续语句概括前述内容;有时归纳前文并作出结论;在句子和句子之间连接时,其后续内容多为文章的主旨、中心。
03.このように / このようなわけで
就这样……
后续概括性内容。提示具体事例,一般都不直接表示主旨。
04.とにかく / ともかく
无论如何,总之
后续作者的观点、看法、文章主旨。可能是作者的决心、想法,有时与文章主旨有关。
05.私の言いたいことは / 私の考えでは / というのは~
我想说的意思是……
后续作者要强调的观点、看法。
06.問題は~
问题是……