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教育背景:首尔大学机械设计硕士/博士111(株)大宇电子责任研究院工作仁德大学机械电子学正教授历任(株)ROBOROBO代表理事历任智能机器人呢教育研究会会长 现任(株)ROBOROBO 理事
教育背景:仁荷大学机械工学学士 (株)大宇电子器材设计工作 历任(株)iRevo 副社长 现任 (私)创意科学教育研究会理事长 现任Sciencesam 代表理事 现任(株)ROBOROBO代表理事
教育背景:科创教育研究者,致力于为青少年提供美好的科创课程学习体验。 曾任CCTV新科动漫 “少年创客养成计划”项目负责人和青橙教育创新研究院院长,带领团队研发了系统的科技创新课程和教具。
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机器人学科教育,是指把机器人学看成是一门科学,在各级各类教育中,以专门课程的方式,使一切学生遍及掌握关于机器人学的基本常识与基本技能。其教育方针如下。 (1)常识方针:了解机器人软件工程、硬件结构、功能与运用等方面的基本常识。 (2)技能方针:能进行机器人程序设计与编写,能组装多种具有实用功能的机器人,能进行机器人及智能家电的运用维护,能自主开发软件操控机器人。 (3)情感方针:培养对人工智能技术的兴趣,真实认识到智能机器人对社会进步与经济发展的效果。
1
Communication&Collaboration
2
Critical Creativity
3
Cultural Understanding
4
Engineering Thinking
5
Computational Thinking
6
Design Thinking
好的教育组织课程既要确保家长看到的效果与预期效果一般无二,还要符合孩子这个年龄段的特色。在此基础上,课程还不能单薄缺少支撑,最重要的一点便是孩子在学习的过程中还要有杰出的体验。这就需要教育组织不拘泥于已有的方式,懂得大胆寻觅最合适学员的教育方式,把课程当作组织-学员-家庭的纽带。
乐博乐博“3STC创新人才生长模型”“T”指的是“思维认知”的维度,主要关注学生“工程思维”、“计算思维”和“设计思维”的培养。
“C”指的是“素养提升”的维度,注重学生沟通协作、审辩创新和文化理解及传承方面的素养提升。
的“S”指的是“自我成长”的维度,学生从“自主学习”不断进阶到“自我管理”和“自我决策”。
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