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武汉家长如何照顾自闭症儿童?

家里有个自闭症孩子,做为家长该注意什么?我是武汉的

编辑:香香老师 提问时间:2020-06-30 分类:武汉康语
最佳答案

孤独症的教育练习并不完全是一个医学问题,家庭的社会经济状况以及父母心态、环境或社会的支撑和资源均对孩子的顶后产生影响。选用概括性教育和练习,辅以药物,孤独症儿童的预后能够有显着的改进,恰当一部分的儿童或许取得独立日子、学习和工作的才能,尤其是阿斯伯格概括征和高功用孤独症儿童。2-7岁是恢复干涉和训练的最佳时期,建议可以选一个康复机构,比如武汉康语教育,是国内从事儿童言语和智力展开的特教安排。首要为2-7岁儿童、言语阻碍、自闭症谱系阻碍、智力阻碍等广泛发育阻碍供应专业的一站式康复练习服务,让孩子说话更快!

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康语简介康语教育科技有限公司(简称“康语”)成立于2010年,是国内专业解决儿童言语社交障碍的机构,主要为2-7周岁言语社交...

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2020-06-30
孤独症的教育练习并不完全是一个医学问题,家庭的社会经济状况以及父母心态、环境或社会的支撑和资源均对孩子的顶后产生影响。选用概括性教育和练习,辅以药物,孤独症儿童的预后能够有显着的改进,恰当一部分的儿童或许取得独立日子、学习和工作的才能,尤其是阿斯伯格概括征和高功用孤独症儿童。2-7岁是恢复干涉和训练的最佳时期,建议可以选一个康复机构,比如​武汉康语教育,是国内从事儿童言语和智力展开的特教安排。首要为2-7岁儿童、言语阻碍、自闭症谱系阻碍、智力阻碍等广泛发育阻碍供应专业的一站式康复练习服务,让孩子说话更快!

回答:

寻求专业帮助:儿童轻微自闭症需要专业的帮助和指导。寻找专业的医生、心理学家或教育专家,他们可以评估孩子的状况并提供适当的治疗和支持。 提供稳定和结构化的环境:孩子对于稳定和结构化的环境更易适应。建立一个有规律的日常生活,包括固定的作息时间、活动安排和家庭规则,这可以帮助孩子建立安全感和自信心。 关注孩子的兴趣:尽量了解孩子的兴趣和特长,并提供相应的支持和机会。这有助于增强孩子的自尊心和自信心,同时也可以作为与孩子沟通和建立联系的桥梁。 使用视觉辅助工具:儿童轻微自闭症可能在语言和社交交流方面有困难。使用视觉辅助工具,如图片、图表、时间表等,可以帮助孩子理解和遵守规则,提高沟通效果。 建立社交技能:帮助孩子学习社交技能,如眼神接触、交流技巧、表达情感等。可以经过角色扮演、社交游戏和专业指导等方式进行训练。 提供情绪支持:儿童轻微自闭症常常面临情绪困扰和焦虑。家长可以提供情绪支持,倾听孩子的感受,帮助他们学会情绪管理和应对策略。 与其他家长交流:与其他面临相似情况的家长交流经验和心得,可以互相支持和分享资源。参加自闭症家长支持群体或社区活动,可以找到更多的帮助和支持。

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寻求专业帮助:儿童轻微自闭症需要专业的帮助和指导。寻找专业的医生、心理学家或教育专家,他们可以评估孩子的状况并提供适当的治疗和支持。 提供稳定和结构化的环境:孩子对于稳定和结构化的环境更易适应。建立一个有规律的日常生活,包括固定的作息时间、活动安排和家庭规则,这可以帮助孩子建立安全感和自信心。 关注孩子的兴趣:尽量了解孩子的兴趣和特长,并提供相应的支持和机会。这有助于增强孩子的自尊心和自信心,同时也可以作为与孩子沟通和建立联系的桥梁。 使用视觉辅助工具:儿童轻微自闭症可能在语言和社交交流方面有困难。使用视觉辅助工具,如图片、图表、时间表等,可以帮助孩子理解和遵守规则,提高沟通效果。 建立社交技能:帮助孩子学习社交技能,如眼神接触、交流技巧、表达情感等。可以经过角色扮演、社交游戏和专业指导等方式进行训练。 提供情绪支持:儿童轻微自闭症常常面临情绪困扰和焦虑。家长可以提供情绪支持,倾听孩子的感受,帮助他们学会情绪管理和应对策略。 与其他家长交流:与其他面临相似情况的家长交流经验和心得,可以互相支持和分享资源。参加自闭症家长支持群体或社区活动,可以找到更多的帮助和支持。

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回答:

3岁前是孤独症儿童言语学习的黄金期。年纪越小,大脑发育的可塑性越大,所以早发现、早干预是孤独症儿童恢复教育最重要的根本战略。如果您的孩子有自闭症症状,挑选专业组织。武汉专业的组织,比如康语,康语专注2-7岁言语恢复品牌( 简称“康语”),是国内专业从事儿童言语及智能开展的组织,主要为2-7周岁的儿童言语发育缓慢、孤独症谱系、感统失调等广泛性发育妨碍的儿童供给专业的一站式恢复训练服务,

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回答:

自闭症儿童通常有以下表现:1.言语障碍表现为多种形式,多数有言语发育延迟或障碍,通常在两岁和三岁时依然不会说话,或许在正常言语发育后呈现言语倒退,在2-3岁以前有表达性言语,随年龄增长逐步减少,甚至彻底丧失,终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的言语。 2.社会交往障碍不能与别人树立正常的人际联系。分不清亲疏联系,不能与父母树立正常眷恋联系,难以与同龄儿童立正常的伙伴联系,不喜欢与伙伴玩耍;多独处,没有兴趣观看或参加其他儿童做游戏。

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