《考试说明》出来了，恰好第一轮复习结束。很多同学发出这样的感慨："老师呀，现在我有点困惑，一轮已经接近尾声了，一模就要来了，今天我们进行了一模前的热身，难度稍微高过高考，可我们就完全受到了打击。以致于我现在开始怀疑一轮复习这东西真的有用吗，即时很努力了，不少人丝毫都没有提高，或许一轮详细的知识单科复习，还没拿张综合卷来复习的效果大，平时专题复习考试时很可以，到一集合起来战线拉长就难了，那我们应该怎么做？"我想对这批学生说，充分利用考试说明，研究透考试说明，就等于你作战研究清楚敌军的地形。这样你才能制定一个科学的提分策略。下面我们以具体学科为例，给大家详细解读一下，如何学，如何做题，如何将考试说明考察的能力在最后的紧要关头提高上来！
　　为什么许多同学只有到了这个时候才开始寻找方法和辅导资料？因为在此之前一直认为只要努力，成绩就能提高，可是，大家忽略了一个问题--如何考试、如何将知识体系化。这个问题不是大家花时间和精力就能改变，必须在方法的指导下，专项训练，大家才会补充高一高二所不具备的能力--标准化考试技术。
　　下面，我们就以理综中的生物为例，带领大家认识一下，在高三，怎样复习知识点，怎样做题才是科学有效的？
　　生物要想考90分以上，必须搞清楚一个概念：高考生物在考什么？了解这个问题之后，你才能明确自己如何去复习。
　　首先，落实你的"双基".双基是在第一轮复习阶段重点完成的任务。上面提问的同学讲到一个努力，并非客观上的努力。也就是学生只做到了把课本表面的文字描述以及课后的练习题都做并且记了一遍。可是你并没有将知识纵向的往深了挖掘。也就是铺的面太大了，但是一点不深入。对于学习，不分学科、也不分国内国外，只要做好三件事你才能学明白。即：分类、分析、分辨。首先对这个学科有一个方向上的定位和认识，然后再建立一个框架，最后把细节填充进去。当然对于每个细节都能找到对应的体系和脉络。这还不够，你只有理解它们才能做到分析它们，最后才能分辨它们。所谓的题目，考得最多的就是让我们去分辨是非。
　　高考生物一方面全面考察学生的"双基"（知识的完整性和系统性），另外一方面特别注重学科能力（解题思维）的考查。试卷考察重点主要体现在以下三个方面：
　　——要体现生物课程属于科学课程的性质（如何学习知识点）：对知识点的理解，要通过实验的结果来推理论证事物的规律性，科学的特点就是证明。
　　——要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、抽象思维能力、分析和解决问题的能力等方面对考生表现进行测量（如何来解题）：要求学生思考问题的客观性和精确性。
　　——要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展（如何将知识点与生活中的现象进行转换）：能够用所学知识解释分析生活中的问题。
　　如果达到了以上三个方面，那么你就完成了双基的搭建。基本上达到了这个目标，大家都能得到90分的成绩。剩下10分是什么呢？就是你临场上的发挥了。临场发挥来自平时训练，训练自己做事严谨、冷静，不受外界环境干扰。
　　1、你正确的复习课本知识点？
　　——按照课程标准的模块体系组织考试内容，要体现知识的完整性和系统性。
　　——学科知识的关键术语（词或短语）和重要概念（以命题句式陈述）要清晰的理解。
　　——把握每个单元知识点的层次结构，形成相关知识之间的网络结构。
　　-——界定知识内容要求的程度（识记、理解与应用），即做到"知其然，知其所以然，举一反三，综合运用".
　　2、正确的做题方法是什么？
　　首先要知道题目是如何出来的？对题目的特征要有研究。以大家普遍失分严重的选择题举例，我们看下这些题在考你什么？



选择题有单项选择、配伍选择、比较选择、组合选择、多解选择、因果选择、填空选择、类推选择、分类选择、改错选择等多种变式。

国家考试中心编制的生物试卷，将非选择题又分为：填空题、分析说明（论述）题、问题情境测验题、概念图题、实验题等。

这是什么？这是考试规则。我们要研究这些规则，才能形成答题标准。这样，你才能让自己前期的努力变成后期的分数。要参加高考，不研究考题，不训练自己的标准化答题思维，只是盲目的闭门造车是要吃亏的。现在你知道为什么努力不见成效了吧？因为你的学习不够专业！
有同学会说，课本上的知识点那么多，我怎么知道高考要考什么？从哪复习呢？

高考生物测试题的背景材料与测量的行为目标相关，测试不同认知水平的试题，其问题情境及命题材料有别。我们看下，
不同的题目都在考你所学的哪一部分？




我来解释一下上面这幅图的意思。这个表格代表的是一张生物试卷上的所有题型。识记是课本上的知识，也就是你所谓努力学习的那一部分。这部分知识点只隐含在问题之中，而问题是借用一些你闻所未闻的背景资料向你提出来的。在这个时候，你会因为对背景资料的陌生，而忽视了你原本熟悉的知识点。也就是因为资料让你错误的认为，这道题考的并不是你所熟悉的知识点。识记所带给你的分值比例只占30%，也就是30分。

理解是指对课本上的这些知识点有一个自己的认识，没有停留在字面之上。而这个理解将决定着你把半新半旧的知识点都能联系在一起，认识了就不需要记了，你只是在用他们的性质来理解北京材料，来理解题目信息，进而发现题目考察的那些你熟知的知识点。也知道如何将某个知识点用来解决眼前的问题。能力所带给你的分值比例占到50%，也就是50分。

应用指的是你的解题思维。一般情况下，一个聪明的人，不管他所学的知识有多少，但是他都可以成功的解决问题。有些题目，比如选择题，即使用高三的常识、或者语文文字的理解，照样可以把题目做对，快速的求出结果。当然解题思维不是万能的，没有知识的储备，他只能带给你20%的分数。

我说，如果你能成功的落实知识点的识记、知识体系的构建、解题思维的提高，你肯定是满分的水平。我们在平时复习的时候，要非常明确的给自己一个定位，我们要从哪几个方面着手，落实哪项问题。高考不是蛮干，是讲究策略的。

讲到能力大家都觉得很抽象，很难，那我们就具体一点。看看具体下来是哪几方面的任务：





上面，我们重点讲了平时该如何复习知识点，那么下面我们举两个例子，让大家学习一下，平时如何做题。
A
（命题-事实）甲豌豆（YyRr）与乙豌豆杂交，其后代的4种表型比为3:3:1:1，乙豌豆的基因型为：

A.yyRr
B. YyRR


C.yyRR
D. YyRr
D
（事实-命题）一种雄性极乐鸟在生殖季节里，长出蓬松而分枝的长饰羽。决定这种性状的出现是由于：
A.应激性
B. 多样性


C.变异性
D. 遗传性
B
（应用命题的条件）要得到番茄的无子果实，用一定浓度生长素处理子房的要求是：

A.花蕾期，不去雄蕊
B.花蕾期，去掉雄蕊

C.开花后，不去雄蕊
D.开花后，去掉雄蕊
B
（特例或解说）男性两侧输精管被结扎后，其生理表现为不再排出精子，但副性征不改变，这是因为
A.精巢不产生精子，只分泌雄性激素
B.精子输送受阻，照常分泌雄性激素
C.精巢不产生精子，也不分泌雄性激素
D.精子失去活力，照常分泌雄性激素
D.
（解释新问题）用食醋和蔗糖可以将鲜蒜腌制成糖醋蒜，这是因为：

A. 醋酸和蔗糖分子被细胞吸收

B. 醋酸和蔗糖分子存在于细胞间隙内

C. 醋酸和蔗糖分子缓慢的渗入细胞内

D. 醋酸杀死细胞使膜失去选择性
D
（预测）红绿色盲及其正常等位基因（B-b）位于X染色体非同源区段，自然人群中男性发病率为0.07，那么，女性携带者的比率约为：

A.0.07
B.（0.93）2

C.（0.07）2
D. 2×0.07× 0.93
C
（确认可行性）在不损伤动物软组织细胞的情况下，用适应浓度的哪种酶水解其细胞间质可使组织细胞分散：
A.纤维素酶
B.果胶酶
C.胰蛋白酶
D.胃蛋白酶
A（说明理由）诱变育种的规模应该：

A.加大，因具有利变异的诱变体甚少

B.加大，因诱发突变率极低

C.缩小，因诱变引起的变异范围广

D.缩小，因诱变体的性状稳定较快

3、为什么那些情景材料或者背景资料会把你搞晕？

了解这些背景资料的出处和以什么形式出题，会让你在看到他们的时候淡定下来。其实这些资料的形式不重要，你要善于将这些信息定性的理解。善于抓重点的学生，永远不会落入这些材料之中。锻炼自己一双鹰一样的眼睛吧。

背景材料的来源——

——从虚构情境产生的问题，客观世界可能不存在该生物事实或现象；

——对学生已知（如源于必修或选修课本）材料，赋予新意后引申出来的问题；

——从学生尚未接触过的材料中引申出来的问题，主要选择于中等和高等学校的课本、科学文献资料和经典实验、现代科技报道信息，以及可靠性强的科普读物；

——试题背景材料的呈现方式要多样化，既有文字信息，又有表格、图式、概念图等

（虚构情境）果蝇的长翅基因（V）对残翅基因（v）是显性。现有两管果蝇：甲管果蝇全部为长翅，乙管果蝇既有长翅又有残翅。甲管果蝇可能为乙管果蝇的亲代，也可能是乙管果蝇的杂交子代。若通过一次交配实验来鉴别两管果蝇的世代关系，最佳实验方案是：D
A.甲管长翅果蝇互交
B.乙管长翅果蝇与残翅果蝇杂交
C.乙管残翅果蝇自交
D.乙管长翅果蝇杂交

4、如何让题目做的又快又对？





还是以选择题为例，我们来看下，生物的选择题有什么解题的规律？

——题干可选用文字、数字、符号和图形等不同性质的命题材料，但是精练而准确地题干中包含着解题必需的要素。

——每个题只围绕一个问题中心，符合题干要求的选项与问题相符或相悖。

——几个选项随机排列或按量值大小、时间先后排列，符合要求的选项在每个位置上出现的次数大致相等，但不形成固定的格式。

——选择题多用于考查对生物事实的辨别或者重要概念的判断。

——常用的单项选择题有5种类别：

——直接提问类：题干是一个直接问句，多项供选答案中有一个符合题干要求的正确答案，或者是多项正确答案中有一个最佳答案。如：

下列哪组养分不是人体内的能源物质，但对维持正常生命活动却很重要？
A.糖类、维生素
B. 维生素、无机盐
C.蛋白质、脂肪
D. 矿物质、蛋白质

——不完全陈述类：题干是一个不完全的陈述句，有一个选项的文字表述能使题干成为完整的陈述句，该选项即为正确答案或最佳答案。如：
淀粉和糖元是：
A.生物体的重要能源物质
B.生物体的主要能源物质
C.细胞的储备能源物质
D.生命的直接能源物质

——分析判断类：题干提供一个特定概念或事实，要求运用逻辑推理方式对供选答案做出判断。如：
关于人体和高等动物激素的说法，正确的是：
A. 由内分泌腺产生，通过导管进入血液
B. 血液中含量微少，调节效应非常显著
C. 随血液到全身，对所有细胞起作用
D. 运输途径专一，对某些细胞起作用

——因果推断类：题干陈述有关生物学的某个事件，要求从供选答案中挑选出与其存在着因果关系的选项。如：

用一定量的甲状腺激素连续饲喂正常成年小白鼠4周，与对照组比较，实验组小白鼠表现为
A.耗氧量增加、神经系统的兴奋性降低
B.耗氧量增加、神经系统的兴奋性增强
C.耗氧量减少、神经系统的兴奋性降低
D.耗氧量减少、神经系统的兴奋性增强

——信息解读类：题干以文字和图示或折线图等形式提供有关信息，要求解读相关信息后选择一个符合题意的选项；或者题干是一个直接问句或陈述句，供选答案为一组图示或折线图，其中有一个为符合题意的选项。如：

研究表明，大多数动物如蛙的受精卵在卵裂期随着卵裂的进行胚胎的体积并不增大，但胚胎细胞核的总质量与细胞质的总质量（核/质）比值却发生变化。下列符合卵裂期核质质量比值变化趋势的示意图是：

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