一、思维导图概况

1.思维导图的概念

思维导图又称为“心智图”，是英国心理学家东尼？博赞于20世纪60年代在研究大脑潜能过程中开发的一种思维工具。它是一个从中心散发出来的自然结构，使用颜色、线条、符号和图像，遵循一套简单、自然、易被大脑接受的规则，把一长串枯燥的信息变成容易记忆的、有高度组织性的图，它包含了图像、线条、文字、符号。东尼？博赞通过分析，总结出了思维导图的四个基本特征：（1）注意的焦点集中在中央图形上；（2）主题的主干作为分支从中央向四周放射；（3）分支由一个关键的图形上面的关键词构成；（4）各分支形成一个连接的节点结构。因此，思维导图是从中心往四周发散一级一级分支的树状结构。

2.思维导图的制作

教学中应用到的思维导图，它的制作方式有两种，一种是通过手工进行制作的思维导图，需要准备好白纸、黑或蓝色笔一支、彩色笔等；另一种是通过电脑软件制作的思维导图。目前，国内外绘制思维导图的软件一般有iMindMap、Person-albrain、Brainstorm等。这些软件各有特点，其中iMindMap是思维导图创始人东尼？博赞开发的思维导图软件，线条自由，具有手绘功能，是最好的思维导图软件之一。虽然，思维导图手绘法与机绘法使用的工具与材料、绘制的手段与方式不太一样，但是它们都遵循一套共同的规则：使用图形、线条、文字突出重点；使用动态性质的图形图像，发挥联想；清晰明白，达到改善记忆、促进思维能力等效果；突出个性，形成个人风格。

二、如何在地理复习中应用思维导图

1.高中地理复习中存在的问题与思维导图的吻合性

高中地理复习的目的是巩固学过的基础知识、技能和规律方法，将相对分散的知识通过整理和归纳，形成条理化、网络化的知识，进一步培养学生思维能力、自主学习能力、信息收集处理等能力。高中地理教材涉及的地理知识较多，既有较为深奥的地理原理，又有较为繁杂的地理事象描述，既需要深刻的理解，又需要花时间去记忆。这就决定了高中地理复习的难度。在传统的地理复习课堂中，经常出现这样的问题：学生书看得懂，题不会做；教师的讲解，学生听得懂，但遗忘快；学生对讲过的问题能快速解决，而对新情境问题就无从下手。这些现象反映了两个问题：一是学生在复习时被动记忆，形成的地理知识零散，没有建立知识体系；二是学生的思维能力较差，对一些地理原理、规律不求甚解，不能灵活地运用所学知识与技能。如何在有限的时间内让学生系统地掌握高中地理知识，提高学生解决问题的能力，是大家最为关注的一个问题。思维导图的优势正是有利于信息加工和意义构建，利用它帮助学生改善孤立、机械地记忆知识的不利情况，帮助学生建立系统的知识结构，找到知识点之间的联系和规律，从而加深理解和记忆。所以，思维导图是解决上述问题的“良药”，成为高中地理复习的一种有效的教学手段。

2.分析思维导图的应用

思维导图既可以应用于高中地理基础知识的复习活动中，又可以应用于高中地理的习题课的学习活动中。现在的高考试题更注重学生综合能力和地理学习能力的考查，即学生运用在课堂高中到的基础知识分析问题、解决问题的能力。在高考的考场上，学生需要在限定的时间内完成“审题—联系已有知识—得出结论—准确表达”的过程。这一完整的思维和表达过程，对学生的要求很高，如果学生在复习环节通过绘制每一章节内容的思维导图，对知识有了全面的掌握，在解题过程中才能有效提取大脑中的相关知识取得好的成绩。在解答具体的题目时，可针对该题考查的具体内容绘制思维导图，采用“顺藤摸瓜”的方式去寻找答案，以期获得良好的效果。在复习中通过构建、使用思维导图，能充分发挥学生学习的自主性和主动性，有效地激发学生的想象力和发散性思维，使复习趣味化、概念清晰化、知识系统化、记忆灵活化、问题具体化，同时，思维导图还能够直观地表达出思维的方向，帮助学生在地理复习中理清思路并把握全局，找到地理要点知识之间的规律和联系，进而加深地理知识的理解，拓展解题思路，在考试过程中可以从容不迫，不用担心问题回答得不全面。因此，思维导图应用于高中地理有效复习中具有重要价值。

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