深圳北大附中录取分数线

北大附中深圳南山分校创办于2000年，是北京大学、香港科技大学和深圳市政府三方合作的深港产学研基地的基础教育发展项目，是南山区教育局和北京为明教育集团联合创办的集小学、初中、高中、国际为一体的小班化、寄宿制国有民办学校，是北京为明教育开办的第一所学校。建校之初，北京大学校长许智宏挥毫题词“继承北大传统，创办一流**”加以勉励。

学校位于南海口、前海湾、星海名城高尚社区，东临风景秀丽的中山公园、深南大道高科技园区和深圳大学，人文地理环境优越，是一所新型园林式学校。校园占地面积6万平方米，投资2.7亿元。目前，学校现有教学班70个，在校学生2430多人，全部以小班授课。校园建筑雄伟、独特、典雅清新、布局合理；北大历史文化氛围浓厚，蕴含现代开放教育理念。

深圳北大附中用“诗意”教育构建师生的精神家园

诗意”倡导的是生命的价值，让生命的价值回归校园，校园的每个角落充满生机与活力，每个生命都能找到自己的魅力所在；让生命的气息回归班级，使班级飘荡出爽朗的笑声和青春的旋律；让生命的律动回归课堂，使课堂勃发心灵碰撞的火花和尝试创新的激情。北大附中深圳南山分校践行“为了每一位学生终身发展”的办学理念，以“继承北大传统，建设全球化、学术型、家园式的诗意学校”为目标，致力于培养具有责任感和行动力的理想主义者，崇尚并追寻诗意的教育，探索并实践诗意的学校，让生命在教育中诗意地栖居。

“诗意”营造的是一个安全感、存在感、幸福感、依恋感、归属感的精神家园，充满“自由、尊重、信任和关爱”以学生为中心“和顺”的师生关系，师生共同成长，我们的学校不仅仅是师生学习知识，获得晋升的阶梯，更是师生共同生活的家园。

这是一所“诗意”的学校也是一所充满激情和理性的学校，理性体现在打造出理性、激情、幽默的开放式、思维型、生态化的深度课堂，运用尊重学生、信任学生、适应学生、激励学生的课堂策略，采用6+1模式再造课堂流程，让生命的律动回归课堂。激情体现在我们充满使命感和创新精神的教师，以及充满朝气与好奇心并具备敏捷的、批判性的、顿悟性的思维力，具有卓越的口头表达能力、书面操作能力及肢体表达能力，具备身体健康、心理健康及心灵健康的学生。走在校园里，“诗意”文化随处可见，苍郁的树木、古诗文、名人名言、名人典故布满长廊，典雅的国风廊，融合北大文脉的名人路……校园空间充满自由、尊重、关爱。

北大附中学校办学成果

社会高度评价

学校获得了广东省一级学校、广东省十佳民办学校、深圳市精神文明示范单位、深圳市绿色学校、深圳市全民健身先进单位、深圳市2006年高考成绩优秀奖、南山区校园文化建设特色学校、南山区教育系统先进单位、南山区精神文明示范单位、南山区学校安全管理先进单位、国家基础教育课程改革实验基地、全国教育科学规划“十五”重点课题实验学校、国家重点课题《中小学心理健康教育》实验基地、全国少年儿童科学体验活动示范学校、中国艺术教育先进学校、教育部华南区女子足球训练基地、“基石”教师专业博客网荣获中小学特色教育主题网站全国一等奖、北京大学学生社会实践基地等荣誉称号或示范基地。

教师专业化发展

全体教师实现了专业化发展，他们满怀神圣的教育理想，对学校的办学理念高度认同，把个人前途和学校发展紧密结合；他们系统地掌握了本学科的基础理论和专业知识，具有较强的教育教学能力和较高的教学业务水平，在教育科研方面取得丰硕成果。学校多次邀请国内知名专家、学者来校演讲、交流，至今已成功举办36期“教师论坛”。教研督导处隔周一次组织教师开展业务培训，至今年已连续举办了七届“新课程开放式课堂教学大赛”，工作非常扎实、有效。经统计，2006 年教师个人及学科组在各类竞赛和辅导中获得区级以上奖励或荣誉称号达90余项次。课堂教学优良率达95%以上；学生和家长对教师队伍评价满意率均达95%以上。

学生个性化发展

卓有成效的课程改革，促进了学生的个性发展和素质的全面提升。学生的主体精神、独立个性、健全人格全面发展。学生社团：少年科学院、未名文学社、女足社团、少年书画院、少年艺术团等学生创新实践活动团体稳步发展健康成长，学校学生在科技、艺术、体育以及学科竞赛中获**奖项120余人次，获省级奖项的有160余人次，获市级奖项约280余人次，获区级奖项700人次以上。比如在2005—2006年度“童趣杯”全国少先队特色小队评选活动中，小学部推荐的原五年6班（现六年6班）“书虫小队”被全国少工委授予“特色小队”称号；在全国第二届“争当小实验家”北京总决赛中活动中7名同学取得了二金二银三铜的好成绩，学校被授予“全国少年儿童科学体验活动示范学校” 称号

国际班与普通高中相比，有什么优势

课程设置

课程设置上，国际班的课程设置又分为专业课程、基础会考课程和国际班特色课程。专业课程是国际班课程的重要组成部分，除了国际班课程的重中之重—语言课外，专业课还全外教授课的国外学术课程。语言课直接关系着学生出国读书及申请国外大学的语言成绩，所体现的自身语言运用能力，因而语言师资能力配备非常雄厚，小班精英化教育，保证每位学生都能得到老师最直接的指导和关怀。基础英语课程是以夯实学生英语基础为目的，而外教课程是让学生深入了解学习外国文化的多样性。国际班特色课程主要是国外学术课程、历史文学等相关课程，这些都是为学生将来在国外求学做铺垫。国际班的课程设置中，具有多样性并且主次分明，而且比较强调学生的积极主动性。相较于国际班的课程设置，普高的课程就比较单一，并且主要以应试为主。

考试机会

众所周知，“一考定终生”，这句话描写的正是普高学生参加高考后的情况。高三普高学生寒窗苦读十多年载，就为了那一年夏天的高考。高考考试机会有限，影响考生发挥的因素又多，无法百分百保证在那一次高考中发挥正常，有些考生在高考后总会后悔自己的考试状态，恨不得有台时光机，让他再一次重新来过。不同于普高学生，国际班学生是通过综合考评的方式，学生可以有多次参与考试的机会，凭借高中的成绩单去申请国外大学。学生在国外直接申请，相较于国内的学生，更有机会可以申请自己理想的国外大学。众所周知，在申请国外大学时，除了学术成绩、GPA等硬性条件外，软性条件中的素质活动的考察也很重要。

素质活动

国际班相较于普高班的优势主要有三方面。第一，国际班学生有更多的机会来接触与英语有关的活动，比如英语演讲比赛、英语辩论赛、国外游学夏令营等。一般来说，国际班学生在这些活动表现相对于一般的普高学生表现更加专业，当然收获也颇多，也磨练了自己的语言能力及应变能力等。第二，国际班有统一组织的只针对国际班的素质活动，这其实也是课程设置的一部分，这些是普高班所没有的，比如银行实习活动，户外拓展活动，长期的孤儿院活动以及环保活动等。第三，国际班学生有充足的时间安排自己的课余活动。国际班学生周末正常放双休，在完成学习任务后，他们可以自由利用时间去发展自己的爱好，比如学画画，学乐器等。相比之下，国际班学生的活动能力是比普高学生要强得多。总而言之，在申请国外大学时，招生官也很看重学生参加的素质活动以及获得的成就，尤其是申请大学的特定专业时，招生官会看重学生是否参加过专业相关的活动，因为在这些点点滴滴的活动中，能够充分体现学生的综合素质和能力。

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