加拿大课程
初三毕业生，高—、高二插班生
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来源：中华网考试编辑：佚名发布时间：2020-04-08
导语概要
放眼深圳，越来越多的国际学校拔地而起，这也侧面反映了国际教育越来越受到家长青睐。不少家长在孩子读完体制内初中后，会选择转入国际高中学校。作为一所具有“双学籍、双学制、双学历”特色的国际高中，深圳（南山
放眼深圳，越来越多的国际学校拔地而起，这也侧面反映了国际教育越来越受到家长青睐。不少家长在孩子读完体制内初中后，会选择转入国际高中学校。作为一所具有“双学籍、双学制、双学历”特色的国际高中，深圳（南山）中加学校也是家长们关注度较高的国际学校之一。
深圳（南山）中加学校创办于2001年，是深圳市南山区教育局、加拿大纽宾士域省政府教育部与加拿大加皇国际教育集团联合创办的一所国际学校。学校实行双学籍、双学制、双学历管理，目前在校学生有近千人，**录取率一直遥遥**。
南山中加学校
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校训
“明德笃志”出自于四书五经的《大学》，“大学之道在明明德，在亲民，在至于至善”“德”则是人生观、世界观，政治观点及思想体系的综合。“明德”则是正 确的人生观，世界观，政治主张及思想体系的显示，并达到至善。“笃志”则是用淳厚专一、全力以赴的态度去追求崇高的志向。概括的说就是要求我们每一个中加 学员成为明辨是非、明白事理，明确对社会、国家、人民应尽的义务与责任。要成为跨世纪的新型人才，必须树立远大的志向和目标,并具备坚忍不拔的毅力和勇 气，为实现个人理想和国家的繁荣富强奋斗不息。
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校徽
校徽以杏黄色、正方形为衬底，中间以枫叶和长城拼合成的图案构成，象征着中加文化的交融，图案部分为大红色，下面的英文CCSC是中加学校的英文缩写。校徽包括3个U，代表中外联合的教育模式。
(南山)中加学校雄厚师资
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Wayne Hillier
毕业于迈莫瑞尔大学，曾在加拿大任教多年，目前是我校环境科学、社会学和英文写作教师。
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Lisa Hackett
毕业于纽宾士域大学，11年级英语组长，英文第二语言(TESL)的资深教师。
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孙艳秋
吉林人 ，大学本科，中教高级，毕业于东北师范大学数学系。现任深圳(南山)中加学校校长，学校董事。
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张金仲
安徽阜阳人，硕士学位，中教高级，毕业于安徽师范大学文学院。现为AP中国语言文化教师，教学处主任。
课程设置
校园风采
独树一帜的留学方向——领跑加拿大，冲刺欧美
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美国
深圳中学
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英国
深圳国际交流学院
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加拿大
深圳（南山）中加学校
南山中加中西融合的教育教学特色
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课程体系中西融合
以中国课程为主，在开足、开齐国家教育部制定的课程种类的前提下，融合加拿大高中的部分优质课程，从而形成独特的融合性课程体系。并制定了对应的课程实施方案。
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文化育人中西融合
有三分之一的教师来自加拿大，外教直接参与教学活动，使学校的教育不仅仅是课程融合、课堂、教师融合，而是大量的中西文化交流中形成共同育人的文化环境。
学校经常组织学生参加国内外的教育交流活动，开拓了学生的国际视野，促进他们对多元文化的理解与包容，更有利于学生的独立思考，有利于学生的主动发展，学校也在多年的中加双方共同执教，共同育人的过程中，创造着全球化时代的教育智慧。
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升学方式与国际接轨
中加学校的突出之处，是能够突破我国现行高考制度的局限性，可以更充分的实施素质教育。我校学生毕业后，绝大多数人不参加国内高考，而是通过在学校三年的学业成绩及综合素质的表现来申报国外的大学，这与国外升学方式完全一致。
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先进的教育方式
学校实施以人为本的施教方针，采取科学的管理和教学方式，在加强中加双方英语教学的同时，针对非英语学科，特别是自然学科课程大胆创新，实施英语渗透式的双语教学，具体涵盖数学、物理、化学、生物等学科。
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培养一流人才
培养有出国留学意向的人才。塑造具有世界性、国际化、能力强、适应二十一世纪人才素质结构总体要求的一代新人。学校以双语教学为授课基础，学生在毕业时的英语水平可以达到加拿大相应等级的标准。
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以人为本开设课程
学校本着“不让一个学生掉队、教学面向全体学生。学校根据学生的需求，开设了全球公认的英语CAEL课程、大学AP课程、雅思培训课程、基础英语听力课程、数理化生双语课程、研究生命教育课程等等，供学生选择，体现了课程建设以人为本的精神。
其它相关国际学校介绍
国际班与普通高中相比，有什么优势
课程设置
课程设置上，国际班的课程设置又分为专业课程、基础会考课程和国际班特色课程。专业课程是国际班课程的重要组成部分，除了国际班课程的重中之重—语言课外，专业课还全外教授课的国外学术课程。语言课直接关系着学生出国读书及申请国外大学的语言成绩，所体现的自身语言运用能力，因而语言师资能力配备非常雄厚，小班精英化教育，保证每位学生都能得到老师最直接的指导和关怀。基础英语课程是以夯实学生英语基础为目的，而外教课程是让学生深入了解学习外国文化的多样性。国际班特色课程主要是国外学术课程、历史文学等相关课程，这些都是为学生将来在国外求学做铺垫。国际班的课程设置中，具有多样性并且主次分明，而且比较强调学生的积极主动性。相较于国际班的课程设置，普高的课程就比较单一，并且主要以应试为主。
考试机会
众所周知，“一考定终生”，这句话描写的正是普高学生参加高考后的情况。高三普高学生寒窗苦读十多年载，就为了那一年夏天的高考。高考考试机会有限，影响考生发挥的因素又多，无法百分百保证在那一次高考中发挥正常，有些考生在高考后总会后悔自己的考试状态，恨不得有台时光机，让他再一次重新来过。不同于普高学生，国际班学生是通过综合考评的方式，学生可以有多次参与考试的机会，凭借高中的成绩单去申请国外大学。学生在国外直接申请，相较于国内的学生，更有机会可以申请自己理想的国外大学。众所周知，在申请国外大学时，除了学术成绩、GPA等硬性条件外，软性条件中的素质活动的考察也很重要。
素质活动
国际班相较于普高班的优势主要有三方面。第一，国际班学生有更多的机会来接触与英语有关的活动，比如英语演讲比赛、英语辩论赛、国外游学夏令营等。一般来说，国际班学生在这些活动表现相对于一般的普高学生表现更加专业，当然收获也颇多，也磨练了自己的语言能力及应变能力等。第二，国际班有统一组织的只针对国际班的素质活动，这其实也是课程设置的一部分，这些是普高班所没有的，比如银行实习活动，户外拓展活动，长期的孤儿院活动以及环保活动等。第三，国际班学生有充足的时间安排自己的课余活动。国际班学生周末正常放双休，在完成学习任务后，他们可以自由利用时间去发展自己的爱好，比如学画画，学乐器等。相比之下，国际班学生的活动能力是比普高学生要强得多。总而言之，在申请国外大学时，招生官也很看重学生参加的素质活动以及获得的成就，尤其是申请大学的特定专业时，招生官会看重学生是否参加过专业相关的活动，因为在这些点点滴滴的活动中，能够充分体现学生的综合素质和能力。
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择校小贴士
好国际学校标准之一：提供社交环境
以前的孩子兄弟姐妹多，生活环境也比较自由，随时可以到大院子里找到小伙伴疯玩。通过这种没有大人监管的群体性游戏，孩子可以遗忘压力、发展人格，也教会了他们遵守规则，是孩子进入社会的预演。
现在的孩子生活环境变了，也不容易找到同伴，那么，幼儿园和小学作为孩子聚集的地方，应该提供孩子们自由交往的环境。
幼儿园**的教育其实是不教育，只要保证孩子安全就可以了。让孩子们自己交往、自己玩，不要去教什么拼音、十以内加减法。知识哪里不能学?如果一个人在11岁以前没有好好疯过、玩过，长大就会很作，儿童时代要让他有快乐的记忆。
好国际学校标准之二：不是竞争比赛的场所
让孩子从小就参与高度竞争，是对人性的摧残。
小编最反感的，就是老师灌输第一名的观念，第一名什么都是好的，老师对他们总是笑眯眯的，可以享受特殊的待遇，让孩子们对学校教育构建起一种错误的认知，认为学校是去跟人家比赛的地方，去学校是为了证明自己优秀，把学校当成一个竞争场所，不知道您是否也同样反感?
孩子小的时候是很脆弱的，在高度受压的环境里，甚至心脏都会受影响。而等到高中大学甚至成人以后，抑郁症、强迫症这样的后续心理问题就会逐渐显现。
有些从小学习优秀的学霸，不能承受生活中任何一点点压力，一有点不顺，就可能出现病态、跳楼、猝死等情况。他们表面看起来很好，但是一旦有一个触发的因素，他就没有能量来抵抗。从小的高度竞争让一个人的心理能量在儿童时代就全部消耗完了。
好国际学校标准之三：评价以过程为导向
学校里不该给孩子做太多确定性的评价。现在，很多孩子做事所有的动力源，都是为了取得他人的评价。如果得不到欣赏性的评价，他就不愿意参加这个活动。
很多家长反映的孩子逃避困难的问题，就是对孩子的评价太多造成的。因为这种评价不是以过程为导向，是以目的为导向。在临床上就会出现很多孩子惧怕重大的考试或比赛的情况，平时学得挺好，一到重大考试就不行。学校是一个训练你思维水平的地方，是一个学习提高的地方。
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