加拿大课程
初三毕业生，高—、高二插班生
点击咨询南山中加学校学校如何
来源：中华网考试编辑：佚名发布时间：2020-04-17
导语概要
深圳（南山）中加学校是一所中外合作全住读式，实施普通高中教育的新学校。学校成立于2001年，由深圳市南山区教育科学研究中心与加拿大纽宾士域省政府教育部及加拿大加皇国际教育集团共同创办。学校凭借着双学籍
深圳（南山）中加学校是一所中外合作全住读式，实施普通高中教育的新学校。学校成立于2001年，由深圳市南山区教育科学研究中心与加拿大纽宾士域省政府教育部及加拿大加皇国际教育集团共同创办。
学校凭借着双学籍、双学历、双学制、高质多元国际化的办学特色和优势，取得了在校毕业生内外大学录取率100%的瞩目办学成果。目前在校学生有近千人。
教师队伍由中方教师、外籍教师、双语教师、AP教师等组成，80多名中教均毕业于国内外重点院校，研究生学历占50%以上，30%的教师具有海外学习经历，几十名资深专职外籍教师均由加拿大纽宾士域省教育部选派，拥有丰富的一线教学管理经验。
深圳（南山）中加学校
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南山中加学校的特色
深圳（南山）中加学校是一所中外合作全住读式，实施普通高中教育的新学校，也是深圳市第 一所中外合作办学的学校。2001年2月13日，加拿大克雷蒂安总理访华期间正式签署合办协议，加拿大纽宾士域省教育部领导，深圳市南山区教育局领导与我校领导出席了签字仪式。2001年8月学校正式开学，迄今走过了十五年的办学校历程。
南山中加学校
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双语课程
为提高学生就读国外课程的能力，实现国内高中与国外大学的最有效衔接，学校在数学、物理、化学、生物等自然科学的学科教学上实施双语教学，同时使用学校自编的双语教材进行授课。双语教材依据国家课程方案与课程标准进行编写，保证了知识体系的完整性和学术性，同时借鉴和融合了加拿大、美国、英国教材的优秀元素和编写特点，增加了教材的国际化特色。双语教学是教育国际化的显著特点，是实现教学内容和课程设置国际化的有效途径。
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综合实践活动课程
我校特色选修课程有：国际圆方联盟活动、国际理解、领导力、夏校课程、人工智能、SAT课程等等。并在每天下午四点半之后，学校开设选修活动课。
(南山)中加学校雄厚师资
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Wayne Hillier
毕业于迈莫瑞尔大学，曾在加拿大任教多年，目前是我校环境科学、社会学和英文写作教师。
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Lisa Hackett
毕业于纽宾士域大学，11年级英语组长，英文第二语言(TESL)的资深教师。
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孙艳秋
吉林人 ，大学本科，中教高级，毕业于东北师范大学数学系。现任深圳(南山)中加学校校长，学校董事。
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张金仲
安徽阜阳人，硕士学位，中教高级，毕业于安徽师范大学文学院。现为AP中国语言文化教师，教学处主任。
课程设置
校园风采
独树一帜的留学方向——领跑加拿大，冲刺欧美
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美国
深圳中学
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英国
深圳国际交流学院
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加拿大
深圳（南山）中加学校
南山中加中西融合的教育教学特色
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课程体系中西融合
以中国课程为主，在开足、开齐国家教育部制定的课程种类的前提下，融合加拿大高中的部分优质课程，从而形成独特的融合性课程体系。并制定了对应的课程实施方案。
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文化育人中西融合
有三分之一的教师来自加拿大，外教直接参与教学活动，使学校的教育不仅仅是课程融合、课堂、教师融合，而是大量的中西文化交流中形成共同育人的文化环境。
学校经常组织学生参加国内外的教育交流活动，开拓了学生的国际视野，促进他们对多元文化的理解与包容，更有利于学生的独立思考，有利于学生的主动发展，学校也在多年的中加双方共同执教，共同育人的过程中，创造着全球化时代的教育智慧。
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升学方式与国际接轨
中加学校的突出之处，是能够突破我国现行高考制度的局限性，可以更充分的实施素质教育。我校学生毕业后，绝大多数人不参加国内高考，而是通过在学校三年的学业成绩及综合素质的表现来申报国外的大学，这与国外升学方式完全一致。
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先进的教育方式
学校实施以人为本的施教方针，采取科学的管理和教学方式，在加强中加双方英语教学的同时，针对非英语学科，特别是自然学科课程大胆创新，实施英语渗透式的双语教学，具体涵盖数学、物理、化学、生物等学科。
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培养一流人才
培养有出国留学意向的人才。塑造具有世界性、国际化、能力强、适应二十一世纪人才素质结构总体要求的一代新人。学校以双语教学为授课基础，学生在毕业时的英语水平可以达到加拿大相应等级的标准。
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以人为本开设课程
学校本着“不让一个学生掉队、教学面向全体学生。学校根据学生的需求，开设了全球公认的英语CAEL课程、大学AP课程、雅思培训课程、基础英语听力课程、数理化生双语课程、研究生命教育课程等等，供学生选择，体现了课程建设以人为本的精神。
其它相关国际学校介绍
中国的国际高中有四个基本类型
一类是完全意义上的国际高中，最后学生拿国外高中文凭，对象一般都是持非中国护照的国际学生。
第二类是中外合作办学，引入国外某高中的课程，同时学习中国高中课程，最后学生拿中国和国外某个高中的双高中文凭，采取的方式是课程互认和互补。
第三类是引入A Level和IB具高度国际认可度的高中课程体系，这样的引进是开放的，符合这两个高中课程体系管理机构设定的要求即可，原则上说，进入这些高中课程体系的学生，不需要学习中国高中的课程，不需要参加中国高中的会考，但对于公立学校的高中国际班，中国教育主管部门还是要求必须上政治、语文、历史和地理等课程。
第四类是仍然上国内普通高中的课程，参加高中会考，加一些英语培训课程（如托福、雅思）以及学科课程（如AP、SAT等），最后学生拿国内高中文凭。
无论上以上哪种类型的国际高中，孩子都可以出国留学，只是前三类对孩子的英文水平有较高的要求，因所有课程都是用英文完成，其桥梁作用也更大；而第四类是最容易做的，符合中国的国情，大众化程度高。
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读国际学校小贴士
学校提供哪种课程？如何评估学生
在世界各地的国际学校，关于课程内容和教学风格有不同的方法；在某些情况下，所提供的课程可能在很大程度上与某个特定国家的课程相匹配，但具有地方特色。
例如，在泰国可能与美国提供的非常相似，但是也会加入泰语和特色文化课程。学校可能会创建自己的课程，从众多课程中选择不同的方面和风格。好的学校会发布课程大纲概述其课程。
评估有不同的类型方法，优秀的老师会不断注意学生取得的进步，寻找帮助学生在不同领域进行改进的方法。有些学校除了由教师进行的评估外，还采用更正式的国际标准化评估，并公布结果或细节。如果一些学校对其评估方法和结果不太公开，那缺乏开放性对父母来说是一个警告信号。
学校的教职人员
除了优美的校园环境外，高素质和具备丰富经验的教职工人员是必不可少的。一般学校网站上会设有职员列表的相册，公布内部的员工姓名，资历，教学和其他职责。一些学校网站会提供有关教师的其他信息，也有一些学校的网站此类信息很少。员工列表主要以年轻，经验不足的老师为特色，这也暗示了该校方更愿意聘请薪酬不高的老师任教，在员工表上尝试找出优秀员工留任率。虽然每年国际学校自然会有一些教师进出，但定期超过20%的跳槽率会增加学校内部不稳定性，这可能也是学校内部出现管理问题的迹象。
学校的认证资格
许多优秀的国际学校都已经过官方认可，可能是东道国授予的一种认证，但也是一个好迹象，表明该学校已获得信誉良好的国际机构的认可。 认证过程包括相当详细的分析，通常会有一个由官方检测小团队进行访校，核实并检查校务是否符合认证规范，并公开一份详细的报告。报告的一部分通常涉及一所学校可能改进的方面，认证过程是周期性循环进行的。成为考试中心并不意味着学校已获得认证，而只是意味着它们已获得为特定考试机构举办考试的许可。
学校运行管理机制
大部分国际学校是私立学校，背后可能是一些对如何组织学校几乎没有经验的人，没有一个正规管理机构或董事会。信誉好的学校组织会有自己的专门管理机构，这一点一般在学校网站会有介绍，也建议向学校的校长或有关工作人员询问详细信息。
学校是否有良好的设施和资源
漂亮的建筑并不一定能构成一所好学校，但是一些父母在孩子入学后一段时间才明白这点;如果入读前做好调查和攻略，可以避免做出错误的选择。
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