加拿大课程
初三毕业生,高—、高二插班生
点击咨询深圳(南山)中加学校自办学以来,深圳(南山)中加学校升学成果斐然,连续多年大学录取率保持在100%,其中最高个人奖学金达160000美元。2018届是南山中加毕业生人数最多的一届,也是语言成绩及国内外
深圳(南山)中加学校
自办学以来,深圳(南山)中加学校升学成果斐然,连续多年大学录取率保持在100%,其中最高个人奖学金达160000美元。2018届是南山中加毕业生人数最多的一届,也是语言成绩及国内外竞赛成绩**的一届,本届293名毕业生收到海外录取通知书千余份,其中包括了加拿大多伦多大学、滑铁卢大学、英国哥伦比亚大学、美国华盛顿大学西雅图分校等知名海外学府。
招生情况
招生对象:
1.通过深圳市招办填报志愿及中考总分经考核后择优录取。外省市考生参照当地中考成绩,经考核评估后择优录取。
2.外籍学生及海外华侨、港澳台同胞子女填写《中加学校入学申请表》,经外侨招生办考核及推荐后择优录取。
入学考试:
通过了录取考核评估后,学生还需进行数学及英语入学水平测试,测试时间由学校另行通知。
学籍:
颁发中国与加拿大两国毕业证,拥有中国与加拿大两国的学籍。
学校在高中阶段开设全球承认的国际性课程——大学学分AP先修课程。作为国内第 一所把AP课程引进高中教学的学校,开设有微积分、统计学、经济学、世界语、计算机等科目供优秀学生选修。目前,已有40多个国家近3600所大学承认AP学分,其中包括哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等世界知名大学。AP成绩除作为各优秀大学录取的依据外,还作为发放奖学金的主要条件之一。同时,取得合格AP成绩还可折抵大学学分,缩短大学学习时间和节省留学费用。
IP国际课程班由国际课程和中国高中核心课程两部分组成,实行双学籍、双学制管理,课程80%全英文授课,同时国际课程由外籍教师授课并根据需要配备中方英语教师作助教,学生完成学业考试合格可同时获得中加两国高中毕业证书。学生毕业后根据成绩和意向可以申报美国、加拿大及世界其他国家前五十的**。同时为保障课程质量,所有国际课程都将参加加拿大省检,所有中方课程都将定期组织检评。同时学校为最 大可能的促使IP班学生进入世界**,面向社会聘请教学专家强化SAT、托福、雅思等相关课程的培训学习。
(南山)中加学校雄厚师资
立展华
男,四川人,博士学历,中教一级,有海外留学经历,英语部主任助理,现任教AP英语和雅思阅读。 曾分别在高中、大学、培训机构教过高考、大学英语、四六级、考研英语、雅思、翻译资格培训等。
李琼
女,四川人,大学本科,中教高级,毕业于西南师范大学英语教育专业,现高二年级英语教师,高二年级组长。曾被评为南山区优秀教师,南山区优秀班主任;曾获南山区班主任技能竞赛三等奖,全国白板竞赛课三等奖。
樊旭
男,湖北省黄冈市,大学本科,中教二级,毕业于黄冈师范学院数学与应用数学专业。现高三数学教师、班主任、年级联系人。 曾获全国多媒体智能板大赛三等奖,南山区优秀党员,南山区优秀教师。
关宇筠
女, 广东南海人,大学本科,中教高级,毕业于广西师范学院物理教育专业。曾多次荣获南山区先进教师及南山区优秀班主任。 教育理念:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。
课程设置
校园风采
深圳中学
深圳国际交流学院
深圳(南山)中加学校
以中国课程为主,在开足、开齐国家教育部制定的课程种类的前提下,融合加拿大高中的部分优质课程,从而形成独特的融合性课程体系。并制定了对应的课程实施方案。
有三分之一的教师来自加拿大,外教直接参与教学活动,使学校的教育不仅仅是课程融合、课堂、教师融合,而是大量的中西文化交流中形成共同育人的文化环境。
学校经常组织学生参加国内外的教育交流活动,开拓了学生的国际视野,促进他们对多元文化的理解与包容,更有利于学生的独立思考,有利于学生的主动发展,学校也在多年的中加双方共同执教,共同育人的过程中,创造着全球化时代的教育智慧。
中加学校的突出之处,是能够突破我国现行高考制度的局限性,可以更充分的实施素质教育。我校学生毕业后,绝大多数人不参加国内高考,而是通过在学校三年的学业成绩及综合素质的表现来申报国外的大学,这与国外升学方式完全一致。
学校实施以人为本的施教方针,采取科学的管理和教学方式,在加强中加双方英语教学的同时,针对非英语学科,特别是自然学科课程大胆创新,实施英语渗透式的双语教学,具体涵盖数学、物理、化学、生物等学科。
培养有出国留学意向的人才。塑造具有世界性、国际化、能力强、适应二十一世纪人才素质结构总体要求的一代新人。学校以双语教学为授课基础,学生在毕业时的英语水平可以达到加拿大相应等级的标准。
学校本着“不让一个学生掉队、教学面向全体学生。学校根据学生的需求,开设了全球公认的英语CAEL课程、大学AP课程、雅思培训课程、基础英语听力课程、数理化生双语课程、研究生命教育课程等等,供学生选择,体现了课程建设以人为本的精神。
一类是完全意义上的国际高中,最后学生拿国外高中文凭,对象一般都是持非中国护照的国际学生。
第二类是中外合作办学,引入国外某高中的课程,同时学习中国高中课程,最后学生拿中国和国外某个高中的双高中文凭,采取的方式是课程互认和互补。
第三类是引入A Level和IB具高度国际认可度的高中课程体系,这样的引进是开放的,符合这两个高中课程体系管理机构设定的要求即可,原则上说,进入这些高中课程体系的学生,不需要学习中国高中的课程,不需要参加中国高中的会考,但对于公立学校的高中国际班,中国教育主管部门还是要求必须上政治、语文、历史和地理等课程。
第四类是仍然上国内普通高中的课程,参加高中会考,加一些英语培训课程(如托福、雅思)以及学科课程(如AP、SAT等),最后学生拿国内高中文凭。
无论上以上哪种类型的国际高中,孩子都可以出国留学,只是前三类对孩子的英文水平有较高的要求,因所有课程都是用英文完成,其桥梁作用也更大;而第四类是最容易做的,符合中国的国情,大众化程度高。
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好国际学校标准之一:提供社交环境
以前的孩子兄弟姐妹多,生活环境也比较自由,随时可以到大院子里找到小伙伴疯玩。通过这种没有大人监管的群体性游戏,孩子可以遗忘压力、发展人格,也教会了他们遵守规则,是孩子进入社会的预演。
现在的孩子生活环境变了,也不容易找到同伴,那么,幼儿园和小学作为孩子聚集的地方,应该提供孩子们自由交往的环境。
幼儿园**的教育其实是不教育,只要保证孩子安全就可以了。让孩子们自己交往、自己玩,不要去教什么拼音、十以内加减法。知识哪里不能学?如果一个人在11岁以前没有好好疯过、玩过,长大就会很作,儿童时代要让他有快乐的记忆。
好国际学校标准之二:不是竞争比赛的场所
让孩子从小就参与高度竞争,是对人性的摧残。
小编最反感的,就是老师灌输第一名的观念,第一名什么都是好的,老师对他们总是笑眯眯的,可以享受特殊的待遇,让孩子们对学校教育构建起一种错误的认知,认为学校是去跟人家比赛的地方,去学校是为了证明自己优秀,把学校当成一个竞争场所,不知道您是否也同样反感?
孩子小的时候是很脆弱的,在高度受压的环境里,甚至心脏都会受影响。而等到高中大学甚至成人以后,抑郁症、强迫症这样的后续心理问题就会逐渐显现。
有些从小学习优秀的学霸,不能承受生活中任何一点点压力,一有点不顺,就可能出现病态、跳楼、猝死等情况。他们表面看起来很好,但是一旦有一个触发的因素,他就没有能量来抵抗。从小的高度竞争让一个人的心理能量在儿童时代就全部消耗完了。
好国际学校标准之三:评价以过程为导向
学校里不该给孩子做太多确定性的评价。现在,很多孩子做事所有的动力源,都是为了取得他人的评价。如果得不到欣赏性的评价,他就不愿意参加这个活动。
很多家长反映的孩子逃避困难的问题,就是对孩子的评价太多造成的。因为这种评价不是以过程为导向,是以目的为导向。在临床上就会出现很多孩子惧怕重大的考试或比赛的情况,平时学得挺好,一到重大考试就不行。学校是一个训练你思维水平的地方,是一个学习提高的地方。