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【沟通发展期】:
启智、感统、社交;单项互动交往是沟通的前提有了开音的基础;**感统与社交课中创建环境诱发应用的动机达到达到会用词组句表达;创设环境下的学习诱发孩子主动交往动机引发对他人的关注,为L4的1:2课程铺垫。
自发式沟通:发起互动,对比L1-L2让孩子有动机做事情,我们创建了环境诱发动机
L4-L5沟通成长班
31月-47个月
L4:启智 感统 社交
L5:游戏 语言 认知活动
L4:1对1教学或1对2教学、社交1h+启智0.5h+感统0.5h
L5:2V4在理解的基础上、有主动表达的意识、建立学习知识的能力、句子运用表达逻辑能力、书写能力
【沟通成长期】:游戏、语言、认知活动,双向互动是沟通的基础,**游戏与认知活动,给孩子发起沟通的机会已掌握知识的融汇贯穿,在小组环境下的技能应用与发展真正做到学以致用。(为小组环境学习做准备)
互动式沟通:缺乏小组融入感且具备了身体发展的能力,对比L3 确保技能技巧在我们创设的环境中应用,把以会发的音做表达出来。
【沟通发展期】:
启智、感统、社交;单项互动交往是沟通的前提有了开音的基础;**感统与社交课中创建环境诱发应用的动机达到达到会用词组句表达;创设环境下的学习诱发孩子主动交往动机引发对他人的关注,为L4的1:2课程铺垫。
自发式沟通:发起互动,对比L1-L2让孩子有动机做事情,我们创建了环境诱发动机
L4-L5沟通成长班
31月-47个月
L4:启智 感统 社交
L5:游戏 语言 认知活动
L4:1对1教学或1对2教学、社交1h+启智0.5h+感统0.5h
L5:2V4在理解的基础上、有主动表达的意识、建立学习知识的能力、句子运用表达逻辑能力、书写能力
【沟通成长期】:游戏、语言、认知活动,双向互动是沟通的基础,**游戏与认知活动,给孩子发起沟通的机会已掌握知识的融汇贯穿,在小组环境下的技能应用与发展真正做到学以致用。(为小组环境学习做准备)
互动式沟通:缺乏小组融入感且具备了身体发展的能力,对比L3 确保技能技巧在我们创设的环境中应用,把以会发的音做表达出来。