福州六艺儿童

感觉统合训练：

学习困难儿童常伴有感觉统合失调，可以**感觉统合功能训练来进行矫治。感觉统合训练是**特殊研制的器材，以游戏的形式对孩子进行一系列的行为和脑力活动强化训练，使大脑能将训练中接受的各种感觉信息进行综合处理，并作出正确决策，提高注意力、自我控制能力、组织能力等。

六艺课程体系

六艺专业的配课系统根据孩子测评结果量身定制训练计划。改变孩子的课堂上走神、不听老师、家长的指示、好动分心、拖拉磨蹭、自控力差。培养孩子的视听专注度、形成基本的认知判断，锻炼孩子的反应速度和手眼脑协调能力、听觉分辨和视觉追踪能力、注意力目标指向性明确、自我意识增强、学会控制自己情绪。

训练结构

**生理基础训练改善孩子脑细胞的发展，刺激大脑细胞数量增加与联结，强化大脑对感觉信息进行分析，综合处理。有效改善孩子抗干扰能力差、不能专心做一件事，注意力难集中，做事常有始无终、无精打采、粗心、马虎、学习成绩不稳定。培养孩子倾听习惯和获取信息的能力，提升观察力，增长注意力持续时间、正确的看待和处理自己的情绪，学会解读他人情绪。

训练核心

视知觉能力：空间知觉、视觉辨别、背景辨别、视觉填充、视觉再认等五方面。训练具体内容；培养视觉专注，锻炼视觉分辨、视觉记忆、视觉理解能力，提高视动协调、视觉速度等。

听知觉能力：对有意义的声音刺激的选择与集中的能力，也叫听觉专注力，实际上就是倾听的技能。训练具体内容：内化听觉注意力，提高听觉分辨，锻炼对关键信息的辨识、提取、记忆及反应速度。

空间逻辑能力：指个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。训练内容：培养空间方位的认知、分辨，提高对几何形体的认识能力，锻炼二维平面、三维立体空间建构图形的拼摆。

六艺训练利用α波，促使孩子做事情处于高度的专注状态、思维敏捷，从而提升作业速度、记忆力、语言表达能力、想象力和创造力。培养**获取有效信息的能力、锻炼视听觉过滤能力和逻辑推理能力，激发自信心、培养意志力和耐性。养成良好的听课、书写、阅读习惯。孩子书写速度加快、会独立思考、敢于表达。

逻辑思维能力：学习能力是孩子学习的重要条件之一，主要表现为认知能力（或智力）、学习习惯、学习自信心、学习心态四个方面，而思维能力是提升孩子学习能力的核心。

训练内容：培养学习基本概念、形状和空间知识、简单逻辑关系和常见符号，数与量的概念，归类，发展对应、排序、比较等思维能力。

语言人际沟通：能正确而灵活地把语言材料组织成话语，从而准确地表达某种特定思想内容的能力。训练内容：汉语拼音教学中进行说话练习拓宽了孩子语言思维，提高看图说话、想象能力、锻炼复述故事或文章能力。

记忆能力：识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。训练内容：提高视觉短期记忆速度，锻炼孩子对符号、图片的长期记忆能力，激发自信心、培养意志力和耐性。

脑波生物反馈帮助孩子在学习中掌握积极的心态和集中注意力的技巧。提高他们的学习效率，克服学习困难。养成学习能力、注意力持久性加强。内化视听觉专注和分配能力、学会时间管理、培养沟通合作的能力与意识、发现发挥自身特长。进一步培养表达和组织能力，能独立处理问题和解决困难、有良好的生活学习能力和习惯，提高学习成绩。

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，是学习力的窗户。

提升注意力，改善好动、走神、马虎、不专心等问题

1、保证听课质量，帮助孩子上课听全、听懂，避免出现知识断点。

2、提高学习效率和阅读能力，解决读书跳行、漏字等常见问题。

3、强调视、听与动作的协调，增强手指灵活度，改变写字难看，作业磨蹭。

记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力，是学习力的仓库。

克服上课内容记不住、知识点遗漏、背诵困难等问题

1、提高瞬时记忆能力，加速知识吸收速率，改善记忆困难。

2、强化短时记忆能力，避免丢三落四、记忆模糊。

3、促进长时记忆能力，稳定背诵效果，避免联考试遗忘。

思维力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力，也是解决问题的能力，是学习力的核心。

打破僵化的思维模式，帮助学生举一反三，根据年级进行课业衔接，具体解决学习问题。

1、启发空间思维，提升空间知觉能力，具体解决数理几何问题。

2、强化逻辑推理、深化逆向演绎能力，学会复习、预习。

3、培养儿童归纳和条理性，具体解决语文阅读理解问题。

培养学习动机、改变学习习惯、总结学习策略

六艺儿童学习力简介：

专注3-12岁儿童提供学习力训练，集国内权 威全脑教育，脑科学、心理学等专家，**体智能、学习力、沙盘游戏、潜能训练、感觉统合训练、家长学堂等课程，帮助儿童开发潜能，提升学习能力并辅以儿童成长过程的心理素质与团体意识的培养，促进孩子身、心、脑全面发展。

专家团队：

尹文刚

中国科学院心理研究所教授、博导，四川省应用心理研究中心主任，清华、北大、中科院研究生院客座或兼职教授。多年来从事脑科学的研究与应用工作，特别善长于从发展神经心理学的角度探讨人类大脑潜能开发和早期教育方面的问题，出版了系统的大脑潜能开发的专著以及相关的课程和教材，并在国内各地的幼儿园和小学进行了多年的实践，效果令人睹目。

郭建国

天津财经大学副教授，国家育婴师职业培训首席教授，中华育婴协会会长，人力资源与社会劳动部“育婴师职业”专家委员会专家与北京多家教育机构合力进行婴幼儿教育试验和研究。主编《三岁前育儿手册》《e宝贝亲子健身操》，《育婴员国家职业培训教程》副主编。在国内和国际婴幼儿早教领域具有一定影响力。

韩宏宇

中国管理科学研究院科学教育研究所所长，中国思维科学学会副秘书长。中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“素质教育与科学考试”和中国教育学会“十一五”科研规划课题“全脑教育”课题总负责人。教育部全国教育科学“全脑功能开发与创新思维训练”课题组组长。“全脑教育”“全脑功能开发”“学科思维训练创始人”。

刘智宏

中国关心下一代事业联盟特聘顾问，中国全脑教育项目办公室特聘讲师，北美华人心理协会联结父母执行师，沙盘游戏咨询师，脑潜能测评分析师，儿童心理发展评估师。“六艺儿童学习力创始人”