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宁波金色雨林 注意力培训
提升认知效率 增强学习效果
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培训课程
| 课程名称 | 课程学习内容 | 课程咨询 |
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| 注意力记忆力课 |
软件的界面介绍及设置方法和常见概念，直线的绘制方法与应用 ，金色雨林注意力记忆力课，针对孩子的12项能力(听/视觉广度、听/视觉空间、听/视觉分辨、听/视觉理解、听/视觉记忆、听/视觉统合）设计了超过100种题型。同时依据孩子的测评结果，智能设定训练目标，并选取相应题库与工具进行实操训练，帮助孩子提升注意力增强记忆力。 |
咨询课程 |
| 体能课 |
金色雨林体能课程是专为3-14岁儿童在成长运动敏感期提供身体功能性训练，基于体能5项：耐力、力量、平衡、柔韧性和韵律感，遵循运动无损伤原则，让孩子在精心设计的课程中，全面提高孩子身体运动机能，矫正孩子运动中的不良身体形态，塑造健康挺拔的身姿，全面增强全身素质，促进孩子健康自信成长，为高效学习打下身体基础。 |
咨询课程 |
| 视觉动作统合课 |
金色雨林视觉动作统合课程针对孩子动手能力弱、书写差、精细动作能力不强等情况。采用 333教具训练、格仿画、点仿画、快速抄写等科学有效且兼具趣味性的训练方式，帮助孩子具有更灵敏的视觉反应，增强手眼协调能力，提升精细动作的能力。 |
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| 情感力课 |
金色雨林情商品格营通过科学的情商训练策略，开设具针对性的6个营，训练孩子日常生活中的所需要了解自我、管理情绪、识别他人情绪、正确处理人际关系的能力，并提升沟通技巧，帮助成为人群中闪耀的焦点。 |
咨询课程 |
2017年，全国共有1723万人出生。二孩政策是开放的。2017年，出现了“二胎爆棚”。二孩出生人数882万人，同比增加167万人。二胎比例进一步提高，达到51%。第六次人口普查显示，中国有2.2亿多0-14岁儿童。
新一代的崛起带来了更加激烈的社会竞争。在层出不穷的新观念和不断变化的教育政策中，父母焦虑的身影和孩子无力的眼神牵动着每一个金色雨林人的心。
为此，金色雨林将长期实践与科研成果相结合，为全国家长解决教育问题，提高全国孩子基于运动、认知和情感力量的学习能力，帮助孩子们“成功学习，自信成长”为企业使命，不断前进，提高中国年轻一代的核心竞争力！
学习能力研究和培训工作持续24年。核心教研团队平均有10年以上的专业经验。
一个班8个人，保证优秀的教学，优化师资配置，给每个孩子平等的成长机会。
教师都来自心理学、体育、教育学等七大专业考试，严格选拔教师。
实验结果已被中国科学院深圳先进技术研究所身心健康促进实验室、中国科学院心理研究所证明是科学的
根据评估结果，通过智能配课系统为每个孩子定制“个性化教育计划”（“IEP”），为每个孩子分配一个特定的科目和目标
全国十余名儿童教育、心理以及医疗等领域的专家支持定期专家讲座，同时，为教学提供科学、权威的保障。
金色雨林创始人林薇女士与中科院心理研究所博士生导师、荷兰莱顿大学儿童心理学博士张雨青教授于1994年开始研究儿童学习能力， 同年创办北京雨林学习能力研究开发中心；并于1999年，成立北京金色雨林学习能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。 金色雨林隶属于东方加慧（北京）教育科技有限公司。长久以来，金色雨林致力于为3-14岁的儿童提供学习能力培养。 在长期的实践中金色雨林形成 了一套成熟的学习能力训练体系“个性化教育方案”( Individual Educational Program, 简称 “IEP”) 。
删除使孩子分心的干扰
孩子们也明白，在课堂上和学习中应该听得很好，但外界的干扰往往容易引起孩子们的注意。所以，当孩子们在注意听好和分心之间挣扎时，凌乱的桌面、旁边的玩具、周围的噪音，这些与学习无关的东西，会立刻引起孩子们的注意，从而为孩子们找到一个很好的理由，因为和借口都没有把注意力集中在手头的任务上，对学习的关注早已消失，很难再专注于学习。引导孩子养成清理书桌、房间的良好习惯，在孩子学习时营造安静的环境，避免外界干扰因素分散孩子的注意力。
荣获央广教育盛典2016年度中国影响力儿童教育品牌；
荣获腾讯网“回响中国”2017年度知名素质教育品牌；
荣获腾讯网“回响中国”2017年度影响力教育品牌；
荣获“中国科学院心理研究所
成功回归A股
荣获腾讯网“回响中国”2019年度行业标杆教育集团；
荣获新浪教育2019年度互联网+科技教育品牌；
荣获新华网2019年科技特色教育品牌；
虽然我们经常谈论注意力，但并不是每个人都知道注意力是什么。我们所熟知的只是注意或者不注意时的感觉如何。
从概念上讲，注意是指人们的心理活动指向和关注某事物的能力，或是指一个人专注于某事物或活动时的心理状态。
通俗地说，注意力是人们以牺牲他人为代价，使一个或某个想法清晰的能力。
例如，在学习的过程中，孩子们可能突然想玩手机。当“玩手机”的观念越来越强，“我想继续写作业”的观念结束后，孩子们的注意力从“写作业”转移到了“玩手机”，“写作业”的行为自然停止。
当孩子“玩手机”的想法得不到家长的认可，不得不坐下来继续“做作业”时，就需要下大力气调动“做作业”的思想，压过“玩手机”这个想法。
这是对注意力做一个简单的描述，让大家对注意力有一个比较清晰的认识。
