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聊城小学培训机构哪家好

发布时间:2017-08-15 来源:新东方在线 发布人:wyznl

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3. 想加法、算减法。(教师要板书出计算的过程。)

因为3+9=12,所以12-9=3。

师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。

学生边说,教师边板书:12-9=3

想:3+9=12

4. 其他算法。

①先用9-2=7,10-7=3,所以12-9=3。

②先用12减去10,12-10=2,再2+1=3,所以12-9=3。(出现此算法,教师要追问:2为什么要加1?)……

5. 看书。

如果学生是看书知道计算方法的,就让他带领同学们一起看资料。

师:你们今天太了不起了,想出了这么多种方法来计算12-9=?,现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。

师:上面的这么多方法,挑出你最喜欢的一种,和你的同桌说一说。

师:通过刚才的研究,你们知道还剩下几个风车了吗?

生:3个。

[评析:不同的学生思维方式是不一样的,在教学中要正确地认识和承认学生的差异,通过独立思考和小组合作交流,使学生能在不同的基础上得到发展,并能从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流,可以使学生感受到教师对他们的尊重,从而增加学习本节课的兴趣。]

三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法

1. 师:接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。

(电脑演示情境3:书10~11页上的主题图中买卖气球的情景稍做修改。)

师:你看到了什么?

生:阿姨原来有15个气球,小红买了9个。

师:根据刚才看到的,你们能提出什么问题?

生:我想知道阿姨手中还剩下几个气球。

师:通过刚才的学习,你们会列式解决这个问题吗?

生:会。

师:在四人学习小组里,说说你的算式和计算方法。(学生交流完后,请稍逊色一点的学生回答。)

教师板书:15-9=6。

[评析:巩固新知识,让学生用自己喜欢的方法解决生活中的问题,在充分交流算法的过程中,再次了解计算十几减九有不同的方法,同时教师做到面向全体学生,让有差异的学生都得到发展和进步,感受到成功时的快乐。]

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